Программа Всезнайка

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Полное название
программы
Автор-составитель
программы, должность
Адрес реализации
программы

Комплексная
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа «Всезнайка»
Никитина
Любовь
Анатольевна,
педагог
дополнительного образования
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования «Дом
детского творчества» г. Таруса Калужской
области
Адрес: 249100, Калужская обл., г. Таруса, ул.
Горького, д.24
Тел. 8(48435)21183

Вид программы

- по степени авторства - модифицированная
- по уровню сложности –стартовая

Направленность
Срок реализации
программы
Возраст детей
Название объединения

социально - гуманитарная

Кол-во лет – 1 год
Кол-во часов – 252 часов
5-6 лет
Объединение интеллектуально-творческого
развития детей «Обруч»

РАЗДЕЛ 1.

«Комплекс основных характеристик программы»
1.1Пояснительная записка
Известно, что дошкольное детство-старт развития личности, во многом
определяющий жизненный путь человека. Это период формирования
универсальных способностей, без которых не может состоятся человек как
таковой. Именно поэтому дошкольный возраст имеет огромное значение для
всего последующего развития человека.
Нехватка дошкольных учреждений, желание родителей стимулировать
раннее развитие своих детей, а также обозначенная Министерством
образования и науки РФ проблема необходимости выравнивания стартовых
возможностей детей, идущих в первый класс начальной школы, обусловили
значительно выросший в последнее время спрос на дополнительное
образование для дошкольников.
Вопрос о необходимости подготовки детей к школе в последнее время
стал очень актуальным. Все чаще взрослые задаются вопросами: «Надо ли
готовить детей к школе? Нужно ли учить их читать, считать?» Школьные
учителя долго повторяли за учеными:
« Надо развивать, а читать, считать, и тем более писать – школа научит». Но
постепенно и они все чаще стали заявлять, что программа начальных классов
сложна и объемна и ребенку, не владеющему первоначальными навыками
грамоты, математики, осваивать ее курс порой очень трудно. Кроме того, в
школе достаточно жесткий «учебный план» по обучению детей, который
нельзя изменить в течение года, поэтому лучше, если будущие
первоклассники придут в школу «подготовленными». В этом случае они
легко вольются в процесс обучения и им будет комфортнее на новой ступени
образования.
Направленность программы: социально – гуманитарная.
Вид программы:
- по степени авторства – модифицированная
- по уровню сложности – стартовая
Язык реализации программы – русский.
Программа разработана на основе требований следующих
нормативно-правовых документов:
1) Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании»;
2) Федерального Закона Российской Федерации от 31.07.2020 № 304-ФЗ «
внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
3) Приказа Министерства просвещения России от 27.07.2022 № 629
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;

4) Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Концепция
развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
5) «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2016 № 996-р);
6) «Санитарно-эпидемиологических
требований
к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820»);
7) «Методических рекомендаций по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ» (Письмо Министерства образования и
науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлениях методических
рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ»);
8) «Устава МБОУ ДО «ТДДТ»;
Актуальность программы. Нехватка дошкольных учреждений,
желание родителей стимулировать раннее развитие своих детей, а также
обозначенная Министерством образования и науки РФ проблема
необходимости выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в
первый класс начальной школы, обусловили значительно выросший в
последнее время спрос на дополнительное образование для
дошкольников.
Вопрос о необходимости подготовки детей к школе в последнее время
стал очень актуальным. Все чаще взрослые задаются вопросами: «Надо ли
готовить детей к школе? Нужно ли учить их читать, считать?» Школьные
учителя долго повторяли за учеными:
« Надо развивать, а читать, считать, и тем более писать – школа научит». Но
постепенно и они все чаще стали заявлять, что программа начальных классов
сложна и объемна и ребенку, не владеющему первоначальными навыками
грамоты, математики, осваивать ее курс порой очень трудно. Кроме того, в
школе достаточно жесткий «учебный план» по обучению детей, который
нельзя изменить в течение года, поэтому лучше, если будущие
первоклассники придут в школу «подготовленными». В этом случае они
легко вольются в процесс обучения и им будет комфортнее на новой ступени
образования.
Отличительной особенностью программы. По своей структуре и
содержанию программа «Всезнайка» является комплексной. Она содержит
следующие разделы:
1. Путешествие в мир звуков и букв;
2. Играй и считай (формирование элементарных математических
представлений);
3. Просто о
сложном
(ознакомление с окружающим миром и
экспериментирование);

4. Ступеньки творчества (прикладное творчество);
5. Развивающие игры;
6. Физическое воспитание.
Обучение дошкольников письму не выделяется в самостоятельный
раздел, а интегрировано входит во все содержание программы. Раздел
«Развивающие игры» может быть как самостоятельным разделом, так и
включаться в другие разделы программы как часть занятия.
Раздел «Ступеньки творчества» является интегрированным курсом,
который включает в себя несколько видов изобразительного творчества:
рисование,
бумажную пластику, лепку. Перечисленные виды
изобразительной деятельности тесно связаны между собой и должны
дополнять друг друга в течение всего учебного года. Раздел «Ступеньки
творчества» предусматривает чередование занятий по рисованию, лепке и
бумажной пластике.
Раздел предусматривает последовательное изучение методически
выстроенного материала. Выполнение поочередности тем и указанных в них
задач занятий обеспечивает поступательное художественное развитие
ребенка.
В разделе прослеживается взаимосвязь и единство различных видов
изобразительной деятельности (рисование, аппликация, лепка) друг с
другом. Предлагаемые занятия являются одним из эффективных средств
подготовки детей к школьному обучению.
Реализация раздела основана на приобщение детей к миру
прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству.
Возрастные и психологические особенности детей этого возраста позволяют
ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать
в рисунках, в лепке, аппликации предметы разнообразных форм, величины,
пропорции.
Этот раздел связан с разделом « Просто о сложном», где закрепляются
знания, полученные при ознакомлении с окружающим миром.
Адресат программы. Реализация общеобразовательной программы
«Всезнайка» предполагается для детей 5 – 6,5 лет, не посещающих
дошкольные учреждения. Количество обучающихся в группе: 12 человек
Набор в группы осуществляется на добровольной основе. К занятиям
допускаются дети на основе личного заявления родителей (законных
представителей).
Программа может быть адаптирована для обучения детей с ОВЗ.

Объем программы – общее число в год 252 часа.
Срок реализации программы – 1 год.
Форма обучения – очная. Набор детей в группу – свободный. Программа
не предусматривает дистанционной и заочной формы обучения.
Форма организации образовательной деятельности – групповая и
индивидуальная.

Формы проведения занятий - беседа, практическое занятие, праздник,
экскурсия и другие. Проведение индивидуальных занятий зависит от
индивидуальных возрастных особенностей ребенка, его возможностей и
особенностей психофизиологического развития. Индивидуальные занятия
предусмотрены так же для детей, имеющих отклонения в развитии.
Наполняемость групп, продолжительность групповых занятий и
периодичность занятий представлены в таблице:
Год
обучения
1- й

Возраст
Количество
обучающихся детей в
группе
5 – 6,5
10-12

Количество
занятий в
неделю
7

Продолжительность
занятий, минут
25-30

Обучение по программе осуществляется на основе следующих
принципов:
1. реализация обучения на высоком уровне трудности с
соблюдением меры трудности (по Л.Занкову); это создает условия
для проявления индивидуальных и возрастных особенностей детей
(работа строится с опорой на зону ближайшего развития ребенка,
что помогает полнее и ярче раскрыть его потенциальные
возможности)
2. личностно-ориентированный подход (учитывается уровень
подготовленности
обучающегося,
опыт
его
собственной
жизнедеятельности, индивидуальные возможности)
3. системность, последовательность, доступность и наглядность
обучения.
В основу разработки программы «Всезнайка» легла
Основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы». Отличительной особенностью программы «Всезнайка» от уже
существующих программ состоит в том, что она дает возможность детям, не
посещающим дошкольные учреждения, получить равные стартовые
возможности для успешного обучения в школе. Кроме того, основным
средством интеллектуального воспитания ребенка, его личностных качеств
является организация предметно – практической деятельности, когда
учебный материал дается ребенку не в готовом виде, а вводится на основе
деятельностного подхода, т.е. связи и отношения между предметами дети
«открывают» путем анализа, сравнения, выявления существенных
взаимосвязей. Данная программа помогает компенсировать недостатки
негативных тенденций развития.
1.2 Цель и задачи программы
Цель программы: повышение уровня психического развития ребенка
(интеллектуального, эмоционального, социального и физического) и его
адаптация к школьному обучению.

Задачи программы:
Обучающие:
- психологическая подготовка ребенка к последующему школьному
обучению;
- формирование элементов учебной деятельности;
- освоение предметно – практической деятельности, способствующей
выявлению разнообразных свойств предметов, а также пониманию
отношений
между
предметами
(временных,
пространственных,
количественных);
-овладение элементарными навыками и умениями изобразительной
деятельности.
Развивающие:
- развитие психических процессов (внимания, памяти, восприятия,
мышления, воображения);
- развитие элементарных
математических представлений и понятий,
воспитание положительного отношения к математике как учебному
предмету;
- сенсорное развитие, накопление обобщенных представлений о свойствах
предметов (цвет, форма, величина), материалов;
- накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических
процессов, подготовка к обучению грамоте;
- развитие художественно-творческих способностей дошкольников
посредством изобразительной деятельности;
-развитие двигательных качеств (точность, пластичность);
- развитие тонкой моторики руки и зрительно – двигательной координации.
Воспитательные:
- усвоение правил поведения в коллективе (доброжелательное отношение к
окружающим, стремление к взаимодействию и сотрудничеству, совместный
поиск и решение возникающих проблем);
-воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать
внимание;
-воспитание организованности, аккуратности;
-умения доводить начатое дело до конца.

1.3 Содержание программы
Учебный план
№

Раздел/тема

1.

Раздел «Играй и считай »

Всего
часов
36

Теорети
ческих
7

Практи
ческих
29

Вводное занятие
Количество и счет
Геометрические фигуры
Величина
Ориентировка во времени и в
пространстве
Десяток. Сложение и вычитание в
пределах 10.
Итоговое занятие
Раздел «Путешествие в мир звуков и
букв»

1
12
4
4
4

2
1
1
1

1
10
3
3
3

10

2

8

7

1
29

2.1.
2.2.
2.3.
2.3.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
3.

Вводное занятие
Однозвучные гласные
Сонорные согласные
Парные согласные
Двузвучные гласные
Непарные согласные
ЪиЬ
Итоговое занятие
Раздел «Просто о сложном»

1
6
5
12
4
4
2
1
36

3.1
3.2.

Вводное занятие
Сезонные изменения в природе и труде.
Времена года.
Растения
Животные
Знакомство с ближайшим окружением
Свойства различных предметов и
явлений
Итоговое занятие
Раздел «Развивающие игры»

1
4

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.

3.3
3.4.
3.5.
3.7
3.8
4.
4.1.
4.2.

Игры, направленные на развитие
внимания
Игры для совершенствования
восприятия

1
36

4
6
12
8

1
1
2
1
1
1
4

1
5
4
10
3
3
1
1
32
1
4

1
1
2

3
5
10
8

1
36

1
36

3

3

3

3

Игры, направленные на развитие
межанализаторных взаимодействий
4.4. Игры, направленные на развитие
памяти
4.5. Игры на развитие мышления и речи
4.6. Игры, направленные на развитие
логических приемов запоминания
4.7. Игры, направленные на развитие
логического мышления
4.8. Игры, направленные на развитие
логических операций, осуществляемых
на уровне представлений
4.9. Игры, направленные на развитие
логических операций, осуществляемых
на уровне конкретных представлений
4.10. Игровые задания по развитию
способности действовать в уме.
4.11. Игровые задания по развитию умения
рассуждать.
4.12. Итоговое занятие
5. Раздел «Физическое воспитание»
4.3.

3

3

4

4

4
3

4
3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1
36

1

1
10

1
4

5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6.

Вводное занятие
Основные движения (ходьба, бег,
прыжки, ползание и лазание,
равновесие)
Строевые упражнения
Общеразвивающие упражнения
Упражнения на дыхание
Упражнения с предметами
Подвижные игры
Итоговое занятие
Раздел «Ступеньки творчества»

8
4
4
4
4
1
72

2

6.

ИТОГО ПО ПРОГРАММЕ

252

5.1
5.2

Содержание учебного плана
Раздел «Играй и считай »
Тема Вводное занятие. Выявление знаний по данному разделу.
Тема Количество и счет

6

6
4
4
4
4
1

Теория и практика: счет предметов в различном направлении и
пространственном расположении. Независимость количества предметов от
их цвета, формы, размера, расстояния между ними, направления счета, от
расположения в пространстве.
Счет предметов на слух, по осязанию, счет движений. Присчитывание и
отсчитывание предметов по одному с называнием итога: «Сколько всего?»,
«Сколько осталось?»
Соотнесение числа с количеством предметов. Цифры. Соотнесение цифры,
числа и количества.
Порядковый счет предметов до 10. Воспроизведение последовательности
чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Называние
пропущенного числа, соседних чисел. Счет до 20.
Закрепление состава числа в пределах 10 на основе практических действий
с предметами.
Тема Геометрические фигуры.
Теория и практика: геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, ромб, четырехугольники, многоугольники, вершины
многоугольников, стороны многоугольников, углы многоугольников;
деление круга, квадрата на 2 и 4 равные части.
Тема Величина.
Теория и практика: Понятия: большой - маленький, больше-меньше,
одинаковые по размеру, самый маленький (большой); высокий - низкий,
выше-ниже, одинаковые по высоте, самый низкий (высокий); длинный короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине, самый короткий
(длинный); толстый - тонкий, толще - тоньше, одинаковые по толщине,
самый тонкий(толстый);глубокий –мелкий, глубже -мельче ,одинаковые по
глубине, самый мелкий(глубокий)- на основе сравнения двух(нескольких)
предметов, отличающихся одним или несколькими параметрами.
Способы сравнения: приложение, наложение. Понимание сходства и
различия предметов по их размерам. Умение правильно использовать
термины для обозначения размера предметов при их сравнении. Сравнение
групп предметов с заданными свойствами.
Измерение длины, ширины, высоты и толщины окружающих предметов с
помощью условной мерки, определение объема жидких и сыпучих тел с
помощью условной мерки.
Тема Ориентировка во времени и в пространстве
Теория и практика: положение предметов в пространстве: далекий - близкий,
дальше-ближе; вверху - внизу, выше-ниже; правый-левый, справа - слева;
спереди - сзади; внутри - снаружи.
Понятия: около, рядом, посередине, между, за, перед. Умение
ориентироваться в тетради, альбоме.

Временные понятия: сегодня, вчера, завтра. Части суток: утро, день, вечер,
ночь, их последовательность. Неделя, дни недели, их последовательность.
Знакомство с названием текущего месяца.
Тема Десяток.
Теория и практика: название и обозначение чисел от 1 до 10.Называние
предыдущего и последующего числа; понимание выражений: до, после,
между, перед, за.
Соотнесение цифры, числа и количества. Сравнение чисел (равные,
больше, меньше на несколько единиц). Число 0 и его обозначение.
Счет предметов по порядку. Название и последовательность первых десяти
порядковых числительных. Определение порядкового места предмета.
Нахождение предмета по занимаемому порядковому месту.
Состав чисел в пределах 10 из отдельных единиц и из двух меньших чисел.
Умение иллюстрировать различные случаи состава чисел на наглядности,
рисунках.
Тема Сложение и вычитание в пределах 10.
Теория и практика: практические действия с предметами, раскрывающие
сущность сложения и вычитания, как подготовка к арифметическим
действиям.
Прибавление к однозначному числу чисел 0,1,2,3,4,5. Вычитание чисел
0,1,2,3,4,5(в пределах 10).
Знакомство с арифметической задачей. Составление задач на основе
наблюдений и действий с предметами. Запись решения в виде примера
Тема Итоговое занятие. Повторение ранее изученного материала.
Раздел «Путешествие в мир звуков и букв»
Тема. Вводное занятие. Выявление знаний по данному разделу.
Тема. Однозвучные гласные.
Теория и практика: Термин слово. Условное обозначение слова. Звучание,
артикуляция, выделение голосом из слова; определение места звука в словах.
Термин гласный звук. Буквы (А, О,У,Ы,И,Э). Условное обозначение гласного
звука красным цветом.
На что похожа буква. Нахождение и подчеркивание буквы. Построение
буквы из пальчиков. Последовательное выделение звуков в словах типа ау,
уа, на основе громкого проговаривания, выполнение схемы звукового
состава слова. Прописи.
Тема. Сонорные согласные

Теория и практика: Артикуляция, звучание, выделение из слов.
Сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Термин согласный звук,
отнесение звуков (Н, М, Л, Р, Й) к согласным. Твердое и мягкое звучание
звуков. Условное обозначение твердого согласного синим цветом. На что
похожа буква. Нахождение и подчеркивание буквы. Построение буквы из
пальчиков. Слог. Правила чтения слогов. Прописи
Тема. Парные согласные
Теория и практика: Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое и мягкое звучание звуков. На что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание изучаемой буквы. Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы звукового состава слова. Парные звуки:
звонкие - глухие. Термин предложение. Составление и распространение
предложения. Прописи.
Тема. Двузвучные гласные.
Теория и практика: Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесение
звуков (Я, Е, Ё, Ю) к гласным звукам. Двойное сочетание звуков: если стоит
в начале слова; после гласных звуков. На что похожа буква. Нахождение и
подчеркивание изучаемой
буквы. Построение
буквы из пальчиков.
Выполнение схемы звукового состава слова. Придумывание слов на
заданную букву. Прописи.
Тема. Ъ и Ь
Теория и практика: На что похожа буква. Стихотворение «Мягкий знак».
Сравнение слов с твердой - мягкой согласной.
Мягкий знак обозначает мягкость согласной. Твердый знак - в некоторых
словах звуки произносятся раздельно: сравнение слов «съел- сел» Игра
«Слова-путешественники» (на слово «ехали») разделительный Ъ отделяет
согласные от гласных Ё, Е, Я.
Тема. Непарные согласные.
Теория и практика: Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесение
звуков (Х, Ц, Ч, Щ) к согласным. Твердое или мягкое звучание звука. На что
похожа буква. Нахождение и подчеркивание изучаемых букв. Построение
буквы из пальчиков. Выполнение схемы звукового состава слова.
Придумывание слов на заданный слог, букву. Прописи.
Тема. Итоговое занятие. Повторение ранее изученного материала.
Раздел « Просто о сложном»
Тема. Вводное занятие.
Теория и практика: Давайте познакомимся. Игры на знакомство.

Тема. Сезонные изменения в природе и труде. Времена года.
Теория и практика: Погода: небо ясное, облачное; облака (тучи) в ясный и
пасмурный день; ветер теплый, холодный, слабый, сильный; осадки; воздух
теплый холодный, прохладный, почва в зависимости от температуры
воздуха и осадков (твердая, липкая, мягкая, сухая).
Времена года.
Осень. Названия осенних месяцев. Характерные признаки: похолодание,
продолжительные дожди, первые заморозки; изменение окраски листьев,
увядание трав, листопад, отлет птиц, исчезновение насекомых.
Зима. Названия зимних месяцев. Характерные признаки: мороз, снегопады и
метели, постоянный снеговой покров, замерзание водоемов, растения и
животные зимой.
Весна. Названия весенних месяцев. Характерные признаки: потепление,
таяние снега, ледоход, разлив рек, распускание листьев на деревьях и
кустарниках, появление первых цветов и зеленой травы, прилет птиц,
появление насекомых.
Лето. Название летних месяцев. Растения и животные летом. Труд людей.
Летний отдых.
Труд людей в разные времена года: уборка урожая, расчистка дорог от снега,
посадка деревьев и кустарников, цветов и овощей.
Тема. Растения
Теория и практика: Деревья, кустарники и травянистые растения, наиболее
распространенные в данной местности. Узнавание и называние трех-четырех
видов деревьев, одного- двух видов кустарников, двух-трех видов садовых
цветущих растений. Узнавание и называние наиболее распространенных
растений сада и огорода в природе и по описанию.
Умение рассказывать о внешних отличительных признаках при сравнении
двух растений или их частей.
Умение отнести конкретные виды растений к обобщающим понятиям
цветы, деревья, кустарники. Умение отнести к обобщающим понятиям
овощи, фрукты, ягоды четыре-пять наименований конкретных предметов.
Тема. Животные
Теория и практика: Птицы, живущие на участке. Названия шести-восьми
видов птиц. Внешние отличительные признаки (окраска оперения,
характерные повадки). Зимующие и перелетные птицы.
Домашние животные. Условия содержания домашних животных.
Детеныши домашних животных. Узнавание и называние пяти-шести видов
животных и их детенышей, распространенных в данной местности.
Домашние птицы. Внешние отличительные признаки. Забота человека о
домашних птицах. Узнавание и называние трех-четырех видов птиц и их
птенцов.

Дикие животные. Узнавание и называние пяти-восьми видов животных,
распространенных в данной местности (звери, насекомые, рыбы). Места
обитания.
Правила обращения с домашними животными ( не подходить к чужим
собакам, не брать на руки и не гладить чужих кошек и т.д.).
Обобщающие понятия: домашние и дикие животные. Умение отнести
конкретные виды животных к обобщающим понятиям: птицы, насекомые,
звери, рыбы.
Тема. Знакомство с ближайшим окружением
Теория и практика: Имя и фамилия ребенка, возраст, день рождения.
Домашний адрес: город, улица, номер дома, квартиры. Состав семьи. Имя и
отчество взрослых членов семьи, их труд на производстве и дома. Участие
ребенка в домашнем труде.
Внимательное и заботливое отношение между членами семьи. Забота о
детях: игрушки, книги, настольные игры, спортивные принадлежности и др.
названия четырех- шести видов конкретных предметов, относящихся к
игрушкам, настольным играм, спортивным принадлежностям, одежде и
обуви.
Правила поведения дома. Распорядок дня. Выполнение правил личной
гигиены: уход за телом, волосами, зубами, одеждой, обувью.
Бытовая техника, название, назначение пяти-шести видов. Соблюдение
правил техники безопасности в обращении с бытовой техникой.
Умение отнести три-четыре наименования конкретных предметов к
обобщающим понятиям мебель, посуда, одежда, обувь, бытовая техника,
игрушки, спортивные принадлежности, инструменты, школьные
принадлежности.
Название родного города, других городов. Москва- столица России.
Главная
площадь
и
улицы
столицы
и
родного
города.
Достопримечательности родного города.
Знакомство с названиями профессий.
Улица: тротуар, обочина, проезжая часть, перекресток. Правила поведения
детей на улице. Правила перехода улиц. Сигналы светофора. Дорожные
знаки: «Пешеходный переход», «Пешеходное движение запрещено».
Транспорт: наземный городской (автобус, троллейбус, трамвай, машины),
подземный (метро), железнодорожный (электропоезд), воздушный (самолет,
вертолет),водный (пароход, катер, лодка).Правила поведения в транспорте.
Тема. Свойства различных предметов и явлений. Экспериментирование.
Теория и практика: знакомство со свойствами воды, воздуха, почвы,
металла, бумаги, ткани,, резины, пластмассы, стекла. Занимательные опыты
и эксперименты.
Тема. Итоговое занятие
Теория и практика: Обобщение ранее изученного материала.

Раздел «Развивающие игры»
Тема. Игры, направленные на развитие внимания («Кто больше увидит?»,
«Найди ошибку» и т.д.)
Тема. Игры для совершенствования восприятия.
 совершенствование восприятия пространства (величины, формы,
расстояния, местоположения и пространственных отношений между
предметами) («Угадай и нарисуй», «Выложи фигуры из палочек»,
«Лабиринт» и др.)
 совершенствование восприятия времени («Разложи по порядку», «К
чему относится?», «Определи время» и т.д.)
 совершенствование восприятия цвета («Подбери подходящий
лепесток», «Узнай по цвету» и т.д.)
 развитие зрительного восприятия («Наложенные» изображения», «
Спрятанные» изображения», «Зашумленные» изображения» и д.р.)
 развитие слухового восприятия («Кто что слышит?», « Что я делаю?»
и д.р.)
 развитие тактильно-двигательного восприятия («Чудесный мешочек»,
«Ничего не вижу»)
Тема. Игры, направленные на развитие межанализаторных взаимодействий
(например, хлопнуть в ладоши, услышав нужный звук или слово).
Тема. Игры, направленные на развитие памяти («Что изменилось?»,
«Слушай и повторяй», «Посмотри-ка!» и д.р.)
Тема. Игры на развитие мышления и речи (Задачи-головоломки; Продолжи
числовой и буквенный ряд; «Назови одним словом» и т.д.)
Тема. Игры, направленные на развитие логических приемов запоминания
(например, «Добавь к слову новое», «Словесные ассоциации» и т.д.)
Тема. Игры, направленные на развитие логического мышления (сравнение,
обобщение, группировка)
Тема. Игры, направленные на развитие логических операций,
осуществляемых на уровне представлений (Характеристика предмета по
заданным признакам; сравнение предметов; сериация объектов и др.)

Тема. Игры, направленные на развитие логических операций,
осуществляемых на уровне конкретных представлений (сформированность
понятий; сравнение понятий; исключение понятий и др.)
Тема. Игровые задания по развитию способности действовать в уме
(Ребусы; Анаграммы; Кроссворды, Зашифрованные слова)
Тема. Игровые задания по развитию умения рассуждать («Бывает - не
бывает», «Зачем и почему», Логические задачи).
Тема. Итоговое занятие. Диагностика готовности к школе.
Работа по обучению письму
1. Развитие моторной функции руки и организация движений в
пространстве:
 упражнения для кистей и пальцев рук («Красим забор», «Курочка
клюет зернышки» и др.)
 удержание определенной позы пальцев рук («Гусь», «Птичка», «Заяц»
и пр.)
 переключение поз («Заяц- кольцо»)
 динамическая организация движений («Кулак-ладонь», «Игра на
рояле», «Кулак –ребро-ладонь»)
 слухомоторная координация («Барабанщик» и др.)
2. Формирование простейших графических навыков:
 ритмические круговые движения;
 проведение горизонтальных линий в заданном направлении без
ограничения в пространстве;
 обведение трафаретов по контуру;
 проведение прямых горизонтальных линий в ограниченном
пространстве;
 проведение волнистых линий в горизонтальном и вертикальном
направлениях без ограничения в пространстве;
 проведение свободных линий в различных направлениях;
 проведение линий в ограниченном пространстве с изменением
направления;
 проведение волнистых линий различных конфигураций;
 проведение наклонных прямых и пунктирных линий;
 проведение линий по точкам по данному образцу;
 штриховка в различных направлениях в ограниченном пространстве, в
том числе и с нахождением закономерностей расположения линий в
пространстве;

 выполнение петлеобразных линий в различных направлениях;
 продолжение линий с сохранением нужной системы простых
соотношений.
Разделы «Просто о сложном» и «Ступеньки творчества»
№/п

1.

2.

3

4
5
6

7
8
9
10
11

12

Раздел «Просто о
Раздел «Ступеньки творчества»
сложном»
Тематическое планирование
Тематическое
(Практическая деятельность)
планирование
Вводное занятие. Какой
я, какие другие.
Давайте познакомимся.
Фрукты
Лепка «Фрукты»
Полуобьемная
аппликация
«Фрукты»
Овощи
Рисование «Овощи» Конструирование
из бумаги
«Вертушка»
Деревья
Рисование «Осеннее Аппликация
дерево»
«Листопад»
Ягоды
Аппликация «Кот на Лепка «Ягоды»
коврике»
Грибы
Лепка «Грибы»
Конструирование
(плоды
«Мухомор»
каштана+пластилин)
Осень
Рисование «Осень»
«Закладка для
книг»
Человек.
Рисование «Мой
Кукла - закрутка
портрет»
Одежда. Виды ткани.
Рисование
Кружевной замок
Свойства ткани.
«Украсим платье»
Наша Родина – Россия. Открытка для мамы Лепка «Ветка
рябины»
Продукты питания
Лепка «Крендели,
Конструирование
баранки» (соленое
из бумаги
тесто)
«Корзиночка»
Игрушки
Рисование «Моя
Рисование
любимая игрушка» пластилином

Колво
часов
(всего)
1

3

3

3
3
3

3
3
3
3
3

3

13

Домашние животные

14

Дикие животные

15

Свойства воды.
Экспериментирование

16

Зима

17

Птицы

18

Посуда

19

Свойства воздуха
Экспериментирование
Транспорт

20
21

Правила дорожного
движения

22

Мебель

23

Наша армия родная

24

Моя семья

25

Народный праздник Масленица

26

Рыбы

«Мишка»
«Лошадка» (из
«Елочные
крупы)
игрушки»
Лепка «Лисичка и
Конструирование
заяц»
из бумаги
«Лисенок»
Елочные гирлянды
Объемная
аппликация
«Снеговик» (из
салфеток)
Рисование «Новый
Лепка Деда
год»
Мороза и
Снегурочки
Аппликация и
Птичка
квиллинг «Снегирь» подвесная
Роспись тарелки
Лепка из
соленого теста
«Цветы на
тарелочке»
Рисование «Зимний «Зимнее дерево»
пейзаж»
из салфеток
Автомобиль
Самолет
(аппликация)
(оригами)
Рисование «Моя
Конструирование
улица»
из бумаги «Мой
город»
Плетение из бумаги Мебель из
«Коврик»
спичечных
коробков
Рисование «Наша
«Подарок папе»
армия»
Рисунок семьи
Конструирование
«Лягушка»
Аппликация с
Подарок маме
элементами
конструирования
«Солнышко»
Лепка «Рыбки»
Коллективная

3
3

3

3

3
3

3
3
3

3

3
3
3

3

27

Зоопарк

28

Свойства разных
материалов (бумага,
дерево, металл)
Мой город.
Открытка к 9 мая.
Достопримечательности

29

30

Цветы

31

Насекомые

32

Весна (экскурсия)

33

Космос

34

Народные промыслы.
Дымковская и
филимоновская
игрушки.
Лето

35

Рисование
«Животные
зоопарка»
Весеннее дерево
(лепка)

Итоговое занятие.

3

Обрывная
3
аппликация
«Русские березы»
Смешанная
3
техника «Яблони
в цвету»
Рисование
3
«Весенние цветы»
Конструировиние
из бумаги
«Цветы»
Рисование «Пестрая «Стрекоза» из
3
бабочка»
фольги и
фантиков
Волшебные цветы
Карандашница
3
(лепка)
«Летний луг»
Рисование «Космос» Ракета (лепка)
3
Лепка дымковской
игрушки

Роспись
филимоновской
игрушки

3

Рисование
«Картинка о лете»

Поделки из
природного
материала
Аппликация
«Деревенский
пейзаж»

3

Лепка «Пряники»

36

работа
«Аквариум»
Игрушки на
палец

Итоговая выставка

2

2

Раздел «Физическое воспитание»
Тема. Вводное занятие
Теория и практика: правила гигиены тела, тренировочной одежды. Краткое
содержание раздела. Первоначальная диагностика.
Тема. Основные движения (ходьба, бег, прыжки, ползание и лазание,
равновесие)
 Ходьба
Теория и практика: Ходьба по одному, малой группой( 3-5человек), всей
группой. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Ходьба с переменной
ноги, по одному, врассыпную. Ходьба между предметами.
 Бег
Теория и практика: бег по одному, малой группой или всей группой в
прямом направлении, по кругу, в разном темпе. Перебежки по залу по
одному, парами, группой.
 Прыжки
Теория и практика: на одной ноге, на двух ногах, на месте, с продвижением
вперед. Выпрыгивание вверх, спрыгивание с гимнастической скамейки на
мат.
 Ползанье и лазанье
Теория и практика: ползанье на четвереньках по прямой, по гимнастической
скамейке. Подлезание под веревочку. Лазанье по гимнастической стенке
вверх-вниз (до 1 метра) удобным для ребенка способом. Передвижение
вправо и влево, стоя на рейке гимнастической стенки.
 Равновесие
Теория и практика: Ходьба по залу с различными положениями рук
произвольно и по размеченному коридору. Ходьба с перешагиванием через
предметы.
Тема. Строевые упражнения
Теория и практика: построение в колонну: по одному, по два; в круг, в
шеренгу; повороты по ориентирам.
Тема. Общеразвивающие упражнения
Теория и практика: основные положения и движения рук, ног, туловища и
головы.
Положение стоя, положение сидя, положение лежа. Поднимание рук
вперед, в сторону, вверх, поднимание на носки, полуприседания и
приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и
обратно.
Игровые упражнения: «Полет бабочки», «Веселые нотки», «Велосипед»,
«Птица машет крыльями», «Маленькие-большие», «Перекати поле».
Упражнения для кистей рук, плечевого пояса: сгибать и разгибать
пальцы, хлопать в ладоши перед собой на уровне груди, лица и над головой.

Размахивание кистями рук в различных положениях. Сгибание и разгибание
рук.
Игровые упражнения: «Сильные пальчики», «Аплодисменты», «Точные
ладошки» и т.д.
Упражнения для формирования правильной осанки: лежа на спине:
отведение рук в стороны, вперед, вверх. Сгибание и разгибание ног. Сидя,
наклоны туловища вправо, влево, вперед, назад. Поднимание и опускание
рук в стороны, вверх, вперед; вверх поочередно и одновременно обе руки.
Поднимание согнутой в колени ноги.
Игровые упражнения: «Винтики», «Дровосеки», «Тик-так».
Упражнения для ног. Приседание на двух ногах; стоя на коленях,
садиться на пятки и подниматься. В положении стоя сгибать ногу в
коленном суставе. Из положения сидя шевелить пальцами ног; отве5де5ние
и приведение стопы в сторону, поднимание и опускание стопы.
Игровые упражнения: «Нажми на педаль», «Сорви цветок», «Ванькавстанька», «Потопали ножками».
Тема. Упражнения на дыхание
Теория и практика: Понятие о вдохе и выдохе с движениями рук. «Понюхать
цветок», «Жук», «Паровоз».
Тема. Упражнения с предметами
Теория и практика: катание мяча двумя и одной рукой, друг другу, стоя и
сидя. Бросание мяча руками снизу и из-за головы. Переноска кубика с
места на место, передача кубики из рук в руки. Поднимание рук в стороны,
вперед, вверх с кеглями в руках.
Игровые упражнения: «Прокати мяч», «Пирамида», «Сигнальщики»,
«Силачи», «Вырасти большим»
Тема. Итоговое занятие.
- показ проученного материала родителям.
1.4Планируемые результаты:
Метопредметные:
к концу обучения обучающиеся:
- пройдут подготовку к последующему школьному обучению;
- разовьют познавательную, творческую, социальную и двигательную
активность;
- разовьют психические процессы (внимание, память, восприятие,
мышление, воображение);
- сформируют элементы учебной деятельности;
- освоят предметно – практическую деятельность;
Предметные:

к концу обучения обучающиеся:
-овладеют элементарными навыками и умениями изобразительной
деятельности;
- овладеют элементарными
математическими представлениями и
понятиями;
- накопят обобщенные представления о свойствах предметов (цвет, форма,
величина), материалов;
- накопят языковые представления, разовьют фонетико-фонематические
процессы;
- разовьют художественно-творческие способности.
Личностные:
к концу обучения обучающиеся:
- освоят правила поведения в коллективе (доброжелательное отношение к
окружающим, стремление к взаимодействию и сотрудничеству, совместный
поиск и решение возникающих проблем);
- овладеют навыками аккуратности, организованности:
- разовьют способность быстро переключать внимание; умения доводить
начатое дело до конца.

Прогнозируемые результаты обучения по образовательной программе
«Всезнайка» представлены в таблице:
Раздел «Путешествие в мир звуков Раздел «Играй и считай»
По итогам освоения раздела дети
и букв»
По итогам освоения раздела дети
должны знать и уметь:
должны знать и уметь:
 Способ вычленения звука из
 Знать цифры от 0-10;
слова и называнию
 Считать до 20;
выделенного звука;
 Показать состав чисел в
 Определять место звука в
пределах 10;
слове;
 Записывать(печатать) цифры в
 Относить звук к гласным или
тетради в клетку;
согласным на основе
 Выполнять сложение и
особенностей их произношения
вычитание в пределах 10;
и звучания;
 Решать простые
 Условно обозначать гласные и
арифметические задачи;
согласные звуки
 Узнавать и называть
соответствующим цветом;
геометрические фигуры: круг,
 Узнавать и называть буквы,
треугольник, квадрат,
которые обозначают изученные
прямоугольник, ромб, овал,
звуки;
многоугольник.

 Различать твердые и мягкие
согласные;
 Выделять из предложения
слова;
 Правильно понимать и
использовать термины: звук,
гласный звук, согласный звук,
слог, слово, предложение.
Раздел « Просто о сложном»
По итогам освоения раздела дети
должны знать и уметь:
 Свое полное имя, фамилию,
возраст, имена товарищей;
 Рассказывать о составе своей
семьи и труде родителей;
 Называть по четыре-пять
наименований конкретных
предметов, относящихся к
мебели, посуде, одежда, обуви,
бытовой технике, игрушкам,
спортивным
принадлежностям,
инструментам, школьным
принадлежностям,
транспорту;
 Описывать одну- две игрушки
и правила одной- двух
настольных игр;
 Главную улицу и площадь
своего города, свою улицу, на
которой живет.
Достопримечательности
города;
 Правила поведения на улице и
в других общественных местах;
 Правила перехода улиц.
 Называть по четыре-пять
наименований конкретных
предметов, относящихся к
цветам, деревьям, кустарникам,
овощам,

 Пользоваться знаками: +, - ,=,
<,>
 Словами выражать
местонахождение предмета и
ориентироваться на листе
бумаги.

Раздел «Развивающие игры»
По итогам освоения раздела у детей
должны быть сформированы такие
мыслительные умения и
способности, которые позволят им
легко освоить новое, что поможет им
успешно обучаться в школе, избегая
психо-эмоциональной перегрузки.

фруктам, ягодам, птицам,
насекомым, зверям, рыбам,
диким и домашним животным.
Раздел «Ступеньки творчества»

Раздел «Физическое воспитание»
По итогам освоения раздела дети
По итогам освоения раздела дети
должны знать и уметь:
должны знать и уметь:
 правила гигиены тела,
тренировочной одежды;
Рисование
 осуществлять построение в
колонну, по одному, по два, в
 названия основных цветов
круг, в шеренгу, повороты по
(красный, желтый, синий) и
ориентирам;
элементарные правила их
 основные положения и
смешивания;
движения рук, ног, туловища и
 применение орнамента в
головы (общеразвивающие
жизни, его значение в образе
упражнения);
художественной вещи;
 выполнять основные движения:
 основные жанры
ходьбу, бег (двигаться по
изобразительного искусства
кругу, взявшись за руки друг за
(пейзаж, портрет, натюрморт);
другом, или парами,
 название материалов и
располагаться по залу
инструментов и их назначение;
врассыпную и собираться в
круг или в линию); прыжки;
 правила безопасности и личной
ползанье и лазанье;
гигиены.
равновесие;
 правильно держать кисточку,
 выполнять упражнения на
карандаш, выполнять ими
дыхание;
формообразующие движения;
 выполнять упражнения с
пользоваться
предметами;
изобразительными
 2-3 подвижных игры с
материалами (гуашевые и
правилами.
акварельные краски, восковые
мелки, фломастеры, цветные
карандаши и т. д.);
 определять теплые и холодные,
темные и светлые цвета и их
оттенки;
 получать простые оттенки (от
основного к более светлому);
 рисовать от руки простые
фигуры (круги, квадраты,
треугольники, овалы и т. д.);
 рисование предметы с натуры и
по представлению, передавая

характерные особенности
(форму, строение, цвет);
 изображать предметы крупно,
полностью используя лист
бумаги.
Лепка
 скатывать ком из пластилина
между ладонями и на доске
прямыми и круговыми
движениями. Лепить колобки,
колбаски, тарелочки;
 пользоваться набором стек;
 лепить посуду ленточным
способом;
 лепить фигуру с натуры и по
представлению, передавая
характерные особенности,
строение, пропорции;
 лепить животных, птиц и
людей передавая характерные
движения туловища и
конечностей;
 создавать несложные
композиции из 2-3-х фигур
(сюжетная лепка);
 устойчиво устанавливать
поделки на подставку.
Бумажная пластика (аппликация,
оригами, элементы квиллинга)
 навыки и приемы
рационального вырезания:
 симметричное вырезание;
 вырезание из гармошки.
 прием обрывания, аппликацию
с кантом;
 основные геометрические
понятия (угол, сторона,
квадрат, треугольник и т.д.);

 базовые формы, принятые в
оригами;
 правила безопасности и личной
гигиены.
 выполнять поделки из конусов,
цилиндров, квадрата;
 работать по готовой выкройке,
понимать условные
обозначения;
 составлять узоры из квадратов,
кругов, треугольников, чередуя
их по цвету;
 выполнять пейзажные
композиции, тематическую
аппликацию;
 правильно и аккуратно
пользоваться бумагой и
ножницами, клеем, салфеткой;
 пользоваться различными
приемами и способами
действий с бумагой в технике
оригами такими, как сгибание,
многократное складывание,
надрезание.

РАЗДЕЛ 2
Комплекс организационно – педагогических условий
2.1Календарный – учебный график
Сроки
Сроки реализации раздела, кол-во часов в неделю
Режи
реализа Путешест Игра Развиваю Прост Ступень Физичес
м
ции
занят
вие в мир й и щие игры
оо
ки
кое
кол-во
ий
звуков и счит
сложн творчес воспитан
учебных
букв
ай
ом
тва
ие
недель
01.09 –
01.09 –
01.0
01.09 –
01.09 01.09 –
01.09 –
1

31.05
36
недель

31.05
1 час

9–
31.0
5
1 час

31.05
1 час

–
31.05
1час

31.05
2 часа

31.05
1 час

занят
ие 1
час

2.2Условия реализации программы
Кадровое обеспечение
Педагог, реализующий программу должен иметь высшее образование,
знать возрастную психологию детей и обладать следующими
компетенциями:







компетентность в создании условий для индивидуального развития
личности ребенка;
компетентность в организации развивающих видов деятельности с
опорой на интересы, личностные и возрастные особенности детей,
применение широкого спектра форм, активных и интерактивных
методов и технологий организации учебно-воспитательного процесса;
компетентность в способах удовлетворения творческих и
познавательных потребностей обучающихся, содействии в выборе их
индивидуальной образовательной траектории, создании каждому
ребёнку ситуации успеха;
компетентность в планировании и прогнозировании результатов
учебно-воспитательного процесса

Для успешной реализации программы необходимо материальнотехническое обеспечение:
 оборудованный современной техникой кабинет;
 столы и стулья, ковер, маркерная доска:
 материал для занятий: цветные карандаши, тетрадь в крупную клетку,
ручка шариковая, картон цветной, гофрокартон, картон белый
большой, клей ПВА, клей-карандаш, гуашь, альбом, бумага офисная
цветная марки «Color»; салфетки бумажные разноцветные, фигурные
дыроколы;
 пособия – Вариант 1: Левик «Азбука читалочка», Узорова, Нефедова
«360 упражнений для подготовки руки к письму»
Вариант 2: Пятак, Светлана Викторовна. Узнаю буквы и звуки/ С.В. Пятак.Москва: Эксмо,2021; Холодова О.А. За три месяца до школы: Занятия по
развитию познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/
О.А.Холодова. – М.: Издательство РОСТ
 мультимедиа оборудование для просмотра презентаций и
видеороликов.
Информационное обеспечение:

 сайт образовательной организации, фотографии работ обучающихся;
 демонстрационный
материал, необходимый
для
прохождения
программного материала;
№
п/п
1.

2.

3.

4.
5.

Ссылки на интернет - ресурсы
Тема: Зима
https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-starshih-doshkolnikov-zima3363524.html
Тема: Зимующие птицы
https://uchitelya.com/pedagogika/192858-prezentaciya-zimuyuschiepticy-dlya-detey.html
Тема:Животные
https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/20
15/10/02/prezentatsiya_dikie_zhivotnye_chast_3.pps
Развивающиеся игры для детей – онлайн
https://www.igraemsa.ru/
Видео уроки для дошкольников
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0
%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%
D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%B
B%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2&path=wizard&p
arent-reqid=1643708989662114-15632885094703696466-vla1-2786vla-l7-balancer-8080-BAL-827&wiz_type=vit
2.3Формы аттестации

Для отслеживания результативности
используются следующие виды контроля:

образовательного

процесса

1. входной контроль (сентябрь – наблюдение, тестирование);
2. текущий контроль (в течение всего учебного года – мониторинг знаний
и умений, выставка работ);
3. промежуточный контроль (январь – тестирование, контрольное
задание, выполнение зачетной работы выставка);
4. итоговый контроль (май – выставка работ, итоговое тестирование).
Для определения результативности в течение учебного года между
учащимися проводятся различные конкурсы, принимается активное участие
в тематических выставках, что позволяет сделать срез и выявить
сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам. Такой подход,
не травмируя детскую психику, позволяет сформировать положительную
мотивацию их деятельности и в форме игры научить самоанализу

2.4 Оценочные материалы
С целью учета и оценки качества и результативности образовательной
программы
проводится
диагностика.
Используя
различные
диагностические методики, можно выявить уровень развития
познавательных способностей у детей, особенности личностной сферы,
социально - нравственной ориентации.
Мониторинг результативности образовательной программы
Направлени
я
диагностик
и
(Критерии)
I.Теоретиче
ские и
практическ
ие ЗУН

Параметры
диагностики

1.Прогнозируе
мый результат
по следующим
разделам
программы :
«Обучение
грамоте»,
«Формировани
е
элементарных
математически
х
представлений
»,
«
Ознакомление
с окружающим
миром»,
«Физическое
воспитание»
2.Прогнозируе
мый результат
по разделу
программы
«Развивающие
игры»:
Показатели
оценки уровня

Методы
диагностик
и

Методики Количес Уровень
тво
освоени
баллов
я
програм
мы
Опрос,
Высоки
8-10
наблюдение
й
4-7
Средни
0-3
й
Низкий

тестировани
е

8-10
4-7
0-3

Высоки
й
Средни
й
Низкий

развития
познавательны
х процессов
(Приложение1)

II.
Особенност
и
личностной
сферы

3.Прогнозируе
мый результат
по разделу
программы
«Обучение
дошкольников
письму»:
уровень
сформированн
ости
графических
навыков
(Приложение
2)

Тестирован Методика
ие,
на
наблюдение определен
ие
моторной
асимметр
ии

1.Самооценка
(отношение к
себе)

Тестирован Методика
ие,
«Лесенка
наблюдение
»

Высоки
й
Средни
й
Низкий

Методика
« Езда по
дорожке»

Высоки
й
Средни
й
Низкий

2.
Проективны Тест
Самоотношени е методики «Дом.Дер
е личности
ево.
Человек»
«Несущес
твую-щее
животное
»
3.
Тестирован Методика
Предпосылки
ие
изучения
учебной
способнос
деятельности
ти
планиров
ания
Методика
«Исследо
вание

произволь
ности
психическ
их
процессов
»
4.Творческие
способности

III.Социаль
нонравственна
я
ориентация

1.Культура
поведения
2.Общение
3.Отношение к
будущему
(поступление в
школу)
(Приложение
3)

Тестирован
Тест
ие,
креативно
проективны
сти
е методики «Использ
ование
предмета
Наблюдени
е

Высоки
й
Средни
й
Низкий

2.5 Методическое обеспечение программы
Обучение по образовательной программе «Всезнайка» проводится в
игровой форме. На занятиях могут использоваться разные виды игр:
дидактические, подвижные и др. Вызывая положительные эмоции, они
помогают детям легче воспринимать материал обучения, усваивать новую
информацию и закреплять пройденный материал без переутомления и
психологической нагрузки
Каждое занятие предусматривает свободное общение детей друг с другом,
с педагогом. Занятия максимально приближены к непринужденной
обстановке общения.
Данная образовательная программа предусматривает домашние игровые
задания для детей (повторение, упражнения на отработку определенных
умений, навыков и т.д.). В связи с этим представляется необходимым
уделять особое внимание работе с родителями. После каждого занятия
педагог проводит беседу – консультацию с родителями на которой знакомит
их с программным материалом занятия, с успехами и трудностями детей,
дает рекомендации по выполнению домашних заданий. По желанию
родители могут посещать все занятия или присутствовать на одном из них.

На занятиях родители усваивают дидактические приемы работы, которые
затем используются ими при выполнении с ребенком домашних заданий.
На протяжении всего срока обучения дошкольники готовятся к
написанию цифр и прописных букв. Несмотря на то, что обучение письму в
программе не предусмотрено самостоятельным разделом, значение работы
по формированию тонкой моторики рук чрезвычайно велико. Известно, что
уровень развития руки и тесно связанной с ней зрительно-двигательной
координации является одним из основных критериев сформированности
познавательной сферы ребенка. Не секрет, что из - за несформированности
зрительно-двигательной координации у школьников часто возникают
разнообразные нарушения письма и чтения:
 Нестабильность графических форм (нарушение высоты, ширины,
наклона букв и цифр, их расположение на строке);
 «зеркальное
письмо»
(неправильное
пространственное
расположение отдельных элементов буквы или цифры);
 Повторное считывание одной и той же строчки при чтении, пропуск
строчки или считывание выше расположенной строчки вместо
нижней и т.д.
Поэтому работа по обучению дошкольников письму пронизывает все
содержание программы. Она включается в каждое занятие и проводится в
разнообразных формах (в форме пальчиковых игр, различных заданий по
штриховке, шнуровке, выкладывания счетного материала и т.д.).
Продолжительность работы по развитию тонкой моторики рук на одном
занятии зависит от темы занятия, сложности задания и в среднем составляет
от 2 до 5 минут.
При подготовке детей к школе одно из важных мест занимают занятия
«Ознакомление с окружающим миром». Основными целями этих занятий
являются уточнение, расширение и систематизация знаний и представлений
детей об окружающей действительности. Обогащение детей знаниями об
окружающем мире неразрывно связано с формированием у них умения
наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и
явлений, находить черты сходства и отличия, классифицировать предметы,
делать обобщения и выводы.
Темы, предлагаемые в программе, охватывают различные стороны
окружающей действительности и включают ознакомление с природой (с
различными группами растений и животных, сезонными изменениями в
природе), ближайшим окружением (с явлениями общественной жизни,
трудом людей), свойствами окружающих нас предметов и явлений.
При изучении каждой темы необходимо обеспечивать взаимосвязь
следующих видов деятельности: непосредственных наблюдений за
изучаемыми предметами и явлениями, предметно – практической
деятельностью (действия с предметами или их изображениями для
выявления их свойств, качеств, общих или отличительных признаков) и
дидактических игр или организацией практической деятельности.
Организация практической деятельности может быть включена в занятие

при изучении любой темы программы. Практические работы, выполненные
после проведенных наблюдений, помогают детям уточнить, расширить
первоначальные представления.
Изучение разделов может быть не линейным, последовательным, а
комплексным, кольцевым при условии использования дидактического
приема «расскажи стихотворение руками». Ученые пришли к выводу, что
формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения
пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами,
формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от
рук. Это важно и при своевременном речевом развитии, и особенно когда это
развитие нарушено. Кроме того, доказано, что мысль, и глаз ребенка
двигаются с той же скоростью, что и рука. Поэтому систематические
упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством
повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследований
показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой
зависимости от степени
развития
тонких движений пальцев рук.
Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук
затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых
навыков. Психологи утверждаю, что использование данного приема
развивает мыслительную деятельность, память, внимание и воображение
ребенка.
Кроме того, стихи, сопровождающие упражнение – это та
основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма. Они
учат слышать рифму, ударения, делить слова на слоги. Чувство ритма важно
и при обучении письму (для выработки ровного почерка), для запоминания
стихов, для предупреждения нарушений письма (пропуска гласных).
Используя прием «расскажи стихотворение руками», следует помнить о
следующих принципах проведения упражнения:
 перед занятием
необходимо обсудить с ребенком
содержание
упражнения, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты,
комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить
его к правильному выполнению упражнения, но и создаст
необходимый эмоциональный настрой.
 выполнять упражнение следует вместе с ребенком, при этом
демонстрируя собственную увлеченность игрой.
 при повторном проведении игры нередко дети начинают произносить
текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст
разучивается наизусть и дети произносят его целиком, соотнося слова
с движением.
 выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми.
Наиболее понравившиеся игры можно оставить в своем репертуаре и
возвращаться к ним по желанию ребенка.
 не следует ставить перед ребенком сразу несколько сложных задач ( к
примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания

у детей ограничен и невыполнимая задача может «отбить» интерес к
игре.
 никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа,
если возможно, ликвидируйте их, изменив задание или поменяв игру.
 стимулируйте проговаривание детей, «не замечайте», если поначалу
они делают что-то неправильно, поощряйте успехи.
Этот прием может использоваться на занятиях в любом из разделов
программы как самостоятельная часть занятия или в качестве
физкульминутки. ( Приложение 4)
В раздел « Просто о сложном » включено экспериментирование.
Приведем примеры опытов, используемые на занятиях.
Опыты с водой
Какого цвета вода?
1.Нужно взять какой – либо предмет белого цвета и сравнить его с водой.
Вывод: у воды нет собственного цвета. Она –бесцветна.
1. Нужно взять два одинаковых стакана. В одном- молоко, в другомвода.цветными карандашами или фломастерами нарисовать на листке
какую-нибудь картинку.
Поставить на картинку стакан с водой и рассмотреть его сверху. Что
произошло?
Затем на картинку поставить молоко. Что мы обнаружили?
Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – нет. Вода прозрачная
жидкость.
2. Нужно взять коробку с карандашами и рассмотреть карандаши через
стакан с водой. Назвать цвет карандашей. Что мы заметили?
Вывод: вода цвет карандашей не изменила.
3. Взять несколько кружочков цветной бумаги разного цвета. Выложить
из них разноцветную дорожку. Осторожно передвигать стакан с водой
по дорожке. Наблюдаем, что происходит.
Вывод: вода кажется цветной.
Окрашивание воды
Цель: Выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной,
некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем
интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Материал: Ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для
размешивания, мерные стаканчики.
Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они
хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду
(добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках
с тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее

растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя
будет больше? (Вода станет более окрашенной).
Как вытолкнуть воду?
Цель: формировать представления о том, что уровень воды
повышается, если в воду класть предметы.
Материал: Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.
Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская
руки в воду и не используя, разные предметы-помощники (например, сачок).
Если дети затруднятся с решением, то взрослый предлагает класть камешки
в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.
Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.
Помощница вода
Цель: использовать знания о повышении уровня воды для решения
познавательной задачи.
Материал: банка с мелкими лёгкими предметами на поверхности, ёмкость с
водой. Стаканчики.
Перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не
прикасаясь к ним руками (вливать воду, пока она не польётся через край).
Взрослый предлагает проделать эти действия. Дети делают вывод: вода,
заполняя ёмкость, выталкивает находящиеся внутри неё предметы.
Сухо - мокро
Проверьте, как впитывают влагу различные ткани.
Материал:
• лоскутки ткани
• чистые стаканчики из-под йогурта
• вода
• круглые резинки
• чайная ложка
Ход работы:
1. накройте чистый сухой стаканчик из-под йогурта лоскутком ткани,
закрепив его резинкой;
2. осторожно налейте на каждый лоскуток чайную ложку воды;
3. повторите 2-3 раза;
4. снимите лоскутки со стаканчиков и посмотрите, сколько в них воды.
Те стаканчики, в которых воды мало, были накрыты тканью, хорошо
впитывающей влагу. Те, в которых воды больше, были накрыты тканями,
пропускающими воду.
Есть ли у воды форма?
Материал: баночки разного размера, глубокое блюдце, чайная ложка.

Перед детьми ставится задача: взять самую узкую баночку и
наполнить ее водой. Перелить эту воду в самую широкую баночку. Форма,
которую приняла вода, изменилась?
Поставить на блюдце маленький пузырек и ложкой налить в него воды
до самого края. Что произошло?
Вывод: вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода –
жидкость.
Невидимка - пар
1.Нужно приготовить холодное блюдце (его можно заранее положить в
холодильник) и столовую ложку.
Следует поднести к носику чайника, из которого идут пар, холодное блюдце.
Что произошло?
Вывод: блюдце становиться мокрым. Капли стекают вниз или поднимаются
вверх, их становится больше (меньше). Попробовать капли на вкус .
Можно зарисовать путь капелек- невидимок(пара), стрелками показать его
путь.
2. Достать из холодильника бутылку или банку и поставить на сухое
полотенце. Что произойдет?
Вывод: поверхность банки запотевает-покрывается мелкими капельками
воды. Это и есть водяной пар.
Делаем облако
Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.).
Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку.
Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся
в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.
Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при
охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается,
капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится
холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они
увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.
Всасывание воды
Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской.
Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет
проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает
его. Такое явление всасывания воды называется осмос.
У воды температура
1.Нужно приготовить блюдце и баночку. Налить в них горячей воды.
Немного подождать. Потрогать воду в баночке и блюдце. Что мы заметили?
2.Следует приготовить небольшой пузырек, тоненькую прозрачную
пластмассовую трубочку и кусочек пластилина.

Пузырек до краев наполнить самой холодной водой. Трубку в горлышке
бутылочки закрепить пластилином. Осторожно погрузить пузырек в кружку
с горячей водой. Что произошло? Можно зарисовать опыт: как было до
нагревания;
как стало, когда вода нагрелась; как стало, когда вода снова остыла.
Предложить детям объяснить, почему, ставя чайник на плиту, нельзя
наливать в него воду до краев?
Рукам своим не верю
Приготовьте три миски с водой: одну — с холодной, другую — с
комнатной, третью — с горячей. Попросите ребенка опустить одну руку в
миску с холодной водой, вторую — с горячей водой. Через несколько минут
пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите,
горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях
рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?
Испаряется ли вода?
1. Нам понадобиться блюдце и 5чайных ложек воды. Нужно поставить
блюдце так, чтобы его никто не опрокинул. Через 2-3 дня посмотреть,
цела ли вода. что произошло?
Вывод: вода испарилась.
2. Можно ли ускорить испарение воды? Намочить руки водой быстробыстро помахать ими. Что мы почувствуем? Почему это происходит?
Вывод: частички воды испаряются с рук и уносят с собой тепло. Руки
ощущают прохладу.
Вода замерзает
Налить в блюдце немного воды и поставить в морозилку на 2-3часа.
Что получилось?
Вывод: вода замерзла, превратилась в лед.
Далее можно рассмотреть свойства льда.
- прозрачный или нет. Подложить под него картинку.
- хрупкий или нет. Разбить его молотком.
- лед тает, превращается в воду.
- поплывет или утонет?
Вывод: лед состоит из воды, но имеет свои свойства.
Что происходит с водой при замерзании?
Нам понадобится формочка с водой и фломастер.
На внутренней стороне формочки сделать пометку- нарисовать чёрточку
наполните формочку водой так, чтобы уровень воды совпадал с черточкой.
Теперь следует поставить формочку с водой в морозилку на 2-3 часа. Затем
достать формочку из морозилки. Попробовать отыскать свою метку. ее не
видно, лед занял больше места, чем вода.

Вывод: при замерзании вода расширяется( не расширяется), занимает
больше(меньше) места.
Затем растопить лед. Что произошло?
Что такое снег?
Предложить детям рассмотреть снежинки через увеличительное
стекло. Посчитать лучики. Подуть на снежинки. Что происходит?
Есть ли температура у снега?
Нужно набрать в банку снега, только не сильно утрамбовывать.
Воткнуть в снег термометр и наблюдать за движением столбика. Сначала он
будет ниже отметки на шкале, которая называется «Нуль». Про такую
температуру говорят, что она ниже нуля. Потом столбик медленно поползет
вверх и ненадолго остановится на нуле. В это время в банке будет «каша»снег пополам с водой. А когда столбик поползет вверх (выше нуля), снега в
банке не останется.
Вывод: температура снега выше( ниже нуля);температура воды выше(ниже
нуля).
Какая вода чище?
Сравнить талую воду с водопроводной. чем они отличаются?
Вывод: снеговая вода более прозрачна или менее прозрачна, чем вода из под
крана.
Чистый ли снег?
Нужно взять чистое блюдце белого цвета и зачерпнуть им немного
свежевыпавшего снега, закрыть блюдцем. Чтобы снег быстрее растаял,
блюдце можно поставить на кружку с горячей водой. Что же мы видим? Но
воду эту нельзя назвать чистой - в ней видны частички грязи, пыль.
Происходит это потому, что во время снегопада снег собирает из воздуха
частички пыли. Поэтому, несмотря на то, что снег кажется белоснежным, в
нем содержится много грязи и микробов. Еще и поэтому снег нельзя есть:
можно не только простудиться, но и получить кишечную инфекцию.
Вывод: на дне блюдца лужица мутной воды, а по краям грязная каемка.
Сохраняет ли снег тепло
Цель: выяснить сохраняет ли снег тепло
Оборудование: 2 одинаковые бутылки с водой, термометр для воды.
На прогулку выносятся 2 бутылки с водой одинаковой температуры
(температура воды измеряется градусником). Одна бутылка закапывается в
снег, другая остается на веранде. В конце прогулки температура воды
измеряется снова, и оказывается, что бутылка в снегу охладилась меньше.
Вывод:

Снег сохраняет тепло: он укрывает землю будто одеялом, охраняя растения
от мороза.
Опыты с воздухом.
Опыт 1.
Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку.
Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что
получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Опыт 2.
Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь
предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что
появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух
выходит из стакана, и его место занимает вода.
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.
Ветер
Цель: выявить изменение песка и глины при взаимодействии с ветром
и водой.
Материал: прозрачные ёмкости с песком и глиной. Ёмкости закрыты
крышкой со вставленной полиэтиленовой бутылкой.
Взрослый предлагает детям выяснить, почему при сильном ветре
неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную « песочницу»
(банку с насыпанным тонким слоем песка или глины). Вместе со взрослым
создают ураган - резко, с силой сжимают банку и выясняют, что происходит
и почему (т. к. песчинки маленькие, лёгкие, не прилипают друг к другу, они
не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе
воздуха). Детям предлагают воспользоваться результатами предыдущего
опыта («почему песок хорошо сыплется?»). Они определяют, как сделать,
чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить
песок). Им предлагают повторить опыт и сделать вывод.
Утопи и съешь
Хорошенько вымойте два апельсина. Один из них положите в миску с
водой. Он будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не
удастся. Очистите второй апельсин и положите его в воду. Ну, что? Глазам
своим не верите? Апельсин утонул.
Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает?
Объясните ребенку: «В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха.
Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин
тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет».

Опыты с почвой
Опыт 1
Цель. Показать, что в почве есть воздух.
Оборудование и материалы. Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на
каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.
Проведение опыта. Напомнить о том, что в Подземном царстве — почве —
обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они
дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в
почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить
понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем ребенок повторяет
опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы.
Опыт 2
Цель. Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на
тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных
обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно
прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе.
Оборудование и материалы. Для образца почвы: первый — с участка,
который редко посещают люди (рыхлая почва); второй — с тропинки с
плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них
наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать
образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого
следа, а на другой — рисунок любого растения).
Притягивается – не притягивается
Цель: Найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить
материалы, не притягивающиеся к магниту.
Оборудование: Пластмассовая емкость с мелкими предметами (из ткани,
бумаги, пластмассы, резины, меди, серебра, алюминия), магнит.
Дети рассматривают все предметы, определяют материалы. Высказывают
предположения, что произойдет с предметами, если к ним поднести магнит
(некоторые из них притянутся к магниту). Взрослый предлагает детям
отобрать все названные ими предметы, которые не притянутся к магниту, и
назвать материал. Рассматривают оставшиеся предметы, называя материал
(металлы) и проверяя их взаимодействие с магнитом. Проверяют, все ли
металлы притягиваются магнитом (не все; медь, золото, серебро, алюминий

магнитом не притягиваются). Предложить найти места использования
магнита в помещении.
Необычное рисование
Дайте ребенку кусочек чистой светлой однотонной ткани (белой, голубой,
розовой, светло-зеленой).
Нарвите лепестков от разных цветов: желтых, оранжевых, красных, синих,
голубых, а также зеленых листьев разного оттенка. Только помните, что
некоторые растения ядовиты, например аконит.
Набросайте эту смесь на ткань, положенную на разделочную доску. Вы
можете как непроизвольно насыпать лепестки и листья, так и выстраивать
задуманную композицию. Накройте ее полиэтиленовой пленкой, закрепите
по бокам кнопками и раскатайте все это скалкой либо постучите по ткани
молотком. Стряхните использованные "краски", натяните ткань на тонкую
фанерку и вставьте в рамку. Шедевр юного дарования готов!
Цветы лотоса
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи
карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные
лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов
начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает,
становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Естественная лупа
Если вам понадобилось разглядеть какое-либо маленькое существо,
например паука, комара или муху, сделать это очень просто.
Посадите насекомое в трехлитровую банку. Сверху затяните горлышко
пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы
образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или
резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа,
сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали.
Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой,
закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.
Что будет, если растение лишить света?
Берете 2 луковицы и 2 емкости. Обе сажаете в землю (или ставите в воду).
На 1 емкость наклеиваете 3 кружка, обозначающие условия, необходимые

для жизнедеятельности растения: красный - тепло, желтый - свет, синий вода. Ставите емкость в уголок природы. На вторую наклеиваете 2 кружка:
синий, красный. Отсутствует желтый, обозначающий свет. Помещаете
растение в темный шкаф. Оформляете дневники наблюдения. И сравниваете
растения через некоторое время. Описываете внешний вид лука и делаете
вывод: Для нормальной жизнедеятельности растения обязательно нужны все
три условия. Аналогичные опыты можно провести при отсутствии воды или
тепла.

Список литературы, используемый для разработки программы
1. Кузнецова Т.М. Учреждения дополнительного образования детей дошкольникам// Внешкольник 2007 №6
2. Лобанова Т.Г.Подготовка ребенка с отклонениями в развитии к обучению
в школе//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития 2003 №2
2. Павлова Т.Л.Диагностика готовности ребенка к школе - М. ТЦ Сфера 2007
3. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития./Под общей
ред.С.Г. Шевченко М.Школьная пресса 2005
4. Программа воспитания и обучения в детском
М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, М.2004

саду»/под

ред.

5. «Прохвостова И.А. Диагностика обучения и личностного развития
воспитанников по программе «Обучение, развитие, игра»//Дополнительное
образование и воспитание 2006 №:6
Список литературы, используемый для организации образовательного
процесса
1. Агеева С.И. Обучение с увлечением. ВО «Совэкспорткнига» ГИ «Истоки»
М 1991
2.Азбука-читалочка: Я учусь читать/Сост.О.Н.Левик. Краснодар: Флер.1996
3.Алябьева Е.А.Развитие логического мышления и речи детей 5-8лет. Стихи,
занятия, упражнения, диагностика. М.ТЦ Сфера 2007
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. ,Топоркова Г.И., Щербина С.В. Развиваем
внимание, восприятие, логику. Академия развития 2005
5. Козырева Л.М. Считать совсем не сложно. Изд-во ООО Академия
развития 2002
6. Козырева Л.М. Как подружиться с математикой. Изд-во ООО Академия
развития 2002
7. Козырева Л.М. Как подготовить руку к письму. Изд-во ООО Академия
развития 2002

8. Колесникова Е.В. Слушай, смотри, делай! Рабочая тетрадь для детей3-5
лет. М. Изд-во «Ювента» 2006
9. Колесникова Е.В.Я составляю числа. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет.
М.ТЦ Сфера 2004
10. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры - СПб: Издательский Дом
«Литера»2007
11. Крупенчук О.И. Леворукий ребенок. Готовим руку к письму. СПб:
Издательский Дом «Литера»2007
12. Математика для малышей. Я считаю до 10/ Сост. А.Н. Харченко.
Краснодар: Флер.1996
13.Ольга Машталь Программа развития способностей ребенка.200 заданий,
упражнений и игр – СПб: Наука и Техника ,2007)
14. Нефедова Е.А. Узорова О.В. Готовимся к школе. Практическое пособие
для подготовки детей. К. ГИППВ 1998
15. Подготовка руки к письму. М. «Росмен»2006
16. Павлова Н.Н.Готовимся к школе. Учебное пособие М.Изд-во ЭКСМОПресс 2000
17. Пикалова Д.. 365+5 задачек на смекалку и сообразительность/ Д.
Пикалова, Е. Мелихова. – Ростов н/Д: Феникс, 2021
18. Рязанцева Ю.Е. Запутанные картинки. Коррекция оптической дисграфии:
рабочая нейротетрадь для дошкольников/ Ю.Е. Рязанцева. – Ростов н/Д:
Феникс, 2021
19. Рязанцева Ю.Е. Логика. Память. Интеллектуальная лабильность: рабочая
нейротетрадь для дошкольников/ Ю.Е. Рязанцева. – Ростов н/Д: Феникс,
2021
20. Соколова Е.И.Готовимся к школе: учимся наблюдать, думать и
запоминать. Практическое приложение. Изд-во ООО Академия развития
2002
21.Сычева Г.Е.Формирование элементарных математических представлений
у дошкольников. Рабочая тетрадь. М.ООО Изд-во Книголюб 2008

22. 365 + 5заданий и узоров. Соединяем рисуем по точкам. - Ростов н/Д:
Феникс, 2021
23. Теремкова Н.Э.Логопедические домашние задания для детей 5-7лет с
ОНР /Н.Э. Теремкова .- М: Изд-во «Гном и Д» 2006
24. Узорова О.В. 350 упражнений для подготовки детей к школе: игры,
задачи, основы письма и рисования/ О.В. Узорова, Е.А. Нефедова-М. АСТ:
Астрель 2008
25. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В. Узорова, Е.А. Нефедова-М.
АСТ: Астрель 2007
26. Уфимцева Л.П. Игровые задания по коррекции и развитию
познавательных процессов у учащихся с нарушением интеллекта//
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития 2003 №6
27. Школьник Ю.К.,Золотарева Ю.Е. Учимся читать: Пособие для
дошкольного обучения/М. Изд-во ЭКСМО-Пресс 2000
Список литературы для родителей
1. Асташова И.36 игровых занятий для подготовки к школе /И. Асташова. –
Ростов н/Д: Феникс, 2019
2. Володина, Наталья Владимировна. Годовой курс обучающих занятий: для
одаренных детей 5 – 6 лет/ Н.В. Володина, В.А. Егупова.- Москва: Эксмо,
2019
3.Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1 классу.
Ярославль. Академия развития 2002
4.Уорнер П. 150 развивающих игр для дошкольников/П.Уорнер, Мн.
«Попури»2006
5. Холодова О.А. За три месяца до школы: Занятия по развитию
познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А.Холодова. –
М.: Издательство РОСТ

Приложение 1

Примерное тематическое планирование
«Играй и считай»
№/п

Тема, содержание работы

1.
2.

Вводное занятие
Сравнение предметов. Цвет, размер, форма. Счет
до5.Геометрические фигуры: круг, треугольник,
квадрат.
Сравнение групп предметов. Понятие «столько
же». Число и цифра1.
Число и цифра 2.Понятие «больше - меньше».
Число и цифра 3.Геометрическая фигура – овал.
Число и цифра 4. Понятие «больше, меньше,
столько же» Геометрическая фигура –
прямоугольник.
Числа 1-4. Знак =
Число и цифра 5.
Числа 1-5. Понятия « до, после, перед, между,
первый, последний»
Число и цифра 6.Порядковое значение чисел.
Числа 1-6.
Число и цифра 7. Понятия «раньше, позже, до, за»
Числа 1-7.геометрическая фигура ромб. Знаки < >
Число и цифра 8.Понятия «ближе, дальше».
Вершины многоугольников.
Числа 1-8.Стороны многоугольников
Число и цифра 9.Углы многоугольников.
Числа 1-9.Четырехугольники.
Число 10.
Числа 1-10. Многоугольники
Число 0.
Числа 0-10.
Знак +
Знак Использование знака = в записях типа 6+2=8,6—
3=3
Состав числа 3
Состав числа 4
Состав чисел 2,3,4
Состав числа 5
Состав числа 6. Состав изученных чисел.

3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Количество
часов
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

Состав числа 7.Сложение в случаях вида «»+1
Состав числа 8.
Состав изученных чисел
Состав числа 9.
Состав числа 10.
Состав изученных чисел
Контрольное занятие

1
1
1
1
1
1
1

«В мире звуков и букв»
№ Название раздела, темы
\П
1. Вводное занятие
2. Звук и буква А

Количество
часов
1
1

3

Звук и буква У.
1
Звуки А, У. Буквы А, У.
Чтение

4.

Звук и буква О.
Звуки и буквы А, У,О.
Чтение .

1

Содержание работы
Термин слово. Условное
обозначение слова. Звучание,
артикуляция, выделение
голосом из слова; определение
места звука в словах. Термин
гласный звук. Буква А.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв А. Построение буквы
из пальчиков. Прописи.
Звучание, артикуляция,
выделение голосом из слова;
определение места звука в
словах. Закрепление термина
гласный звук. Условное
обозначение гласного звука
красным цветом. Буква У.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв У. Построение буквы
из пальчиков. Прописи.
Последовательное выделение
звуков в словах типа ау, уа, на
основе громкого
проговаривания, выполнение
схемы звукового состава слова.
Звучание, артикуляция,
выделение голосом из слова;
определение места звука в

5.

Звук и буква И.
Звуки и буквы А,
У,О.,И . Чтение

1

6

Звук и буква Ы.
Звуки и буквы А, У,О,
И ,Ы.

1

7.

Звук и буква Н.

1

словах. Закрепление термина
гласный звук. Условное
обозначение гласного звука
красным цветом. Буква О.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв О. Построение буквы
из пальчиков. Прописи
.Длинные и короткие слова.
Звучание, артикуляция,
выделение голосом из слова;
определение места звука в
словах. Закрепление термина
гласный звук. Условное
обозначение гласного звука
красным цветом. Буква И.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв И. Построение
буквы из пальчиков. Прописи.
Термин предложение
Звучание, артикуляция,
выделение голосом из слова;
определение места звука в
словах. Отличительные
особенности гласных звуков.
Условное обозначение
гласного звука красным
цветом. Буква Ы. Расскажи, на
что похожа буква. Нахождение
и подчеркивание всех букв Ы.
Построение буквы из
пальчиков. Прописи.
Термин предложение,
ознакомление с условнографической схемой
предложения.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов.
Сопоставление с артикуляцией
гласных звуков. Термин
согласный звук, отнесение
звука Н к согласным. Твердое
и мягкое звучание звуков.
Условное обозначение

8.

Звук и буква С.

1

9

Звук и буква К.

1

10 Звук и буква Т.

1

твердого согласного синим
цветом. Расскажи, на что
похожа буква. Нахождение и
подчеркивание всех букв Н.
Построение буквы из
пальчиков. Прописи. Слог.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов. Термин
согласный звук, отнесение
звука С к согласным. Твердое и
мягкое звучание звуков.
Условное обозначение мягкого
согласного зеленым цветом.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв С . Построение
буквы из пальчиков. Прописи.
Термин предложение
Выполнение схемы звукового
состава слова.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов. Термин
согласный звук, отнесение
звука К к согласным. Твердое
и мягкое звучание звуков.
Условное обозначение мягкого
согласного зеленым цветом.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв К .Построение буквы
из пальчиков. Прописи.
Термин предложение
Выполнение схемы звукового
состава слова. Ребусы .Деление
слов на слоги.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов,
отнесение звука Т к
согласным. Твердое и мягкое
звучание звуков. Условное
обозначение мягкого
согласного зеленым цветом.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Т. Построение буквы

11 Звук и буква Л.

1

12 Звук и буква Р.

1

13 Звук и буква В.

1

из пальчиков. Прописи.
Деление слов на слоги.
Составление предложений из
2-х слов. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое и
мягкое звучание звуков.
Условное обозначение
согласных. Расскажи, на что
похожа буква. Нахождение и
подчеркивание всех букв Л.
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Прописи. Составление
предложений
Артикуляция, звучание,
выделение из слов,
отнесение звука к согласным.
Твердое и мягкое звучание
звуков. Условное обозначение
согласных . Расскажи, на что
похожа буква. Нахождение и
подчеркивание всех букв Р.
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Прописи. Увеличение слов в
предложении.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов,
отнесение звука к согласным.
Твердое и мягкое звучание
звуков. Условное обозначение
согласных. Расскажи, на что
похожа буква. Нахождение и
подчеркивание всех букв В.
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Придумывание слов на
заданную букву. Прописи.
Увеличение слов в

14 Звук и буква Е.

1

15 Звук и буква П.

1

16 Звук и буква М.

1

17 Звук и буква З.

1

предложении.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов,
отнесение звука к гласным
звукам. Расскажи, на что
похожа буква. Нахождение и
подчеркивание всех букв Е.
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Придумывание слов на
заданную букву. Прописи.
Увеличение слов в
предложении.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов,
отнесение звука к согласным.
Твердое и мягкое звучание
звуков. Условное обозначение
согласных. Расскажи, на что
похожа буква. Нахождение и
подчеркивание всех букв П.
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Придумывание слов на
заданную букву. Прописи.
Увеличение слов в
предложении.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов,
отнесение звука к согласным.
Твердое и мягкое звучание
звуков. Условное обозначение
согласных. Расскажи, на что
похожа буква. Нахождение и
подчеркивание всех букв М.
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова. П.
Подбери к слову букву.
Прописи. Увеличение слов в
предложении, составление
схемы предложения.
Артикуляция, звучание,

18 Звук и буква Б

1

19 Звук и буква Д.

1

20 Звук и буква Я.

1

выделение из слов,
отнесение звука к согласным.
Твердое и мягкое звучание
звуков. Условное обозначение
согласных. Расскажи, на что
похожа буква. Нахождение и
подчеркивание всех букв З.
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Парные звуки: звонкие глухие. Прописи. Ударение.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое и
мягкое звучание звуков.
расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Б. Построение
буквы из пальчиков.
Выполнение схемы звукового
состава слова. Парные звуки:
звонкие - глухие. Прописи.
Составление и
распространение предложения.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое и
мягкое звучание звуков.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Д. Построение
буквы из пальчиков.
Выполнение схемы звукового
состава слова. Парные звуки:
звонкие - глухие. Прописи.
Дифференциация терминов
слог-слово.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов,
отнесение звука к гласным
звукам. Расскажи, на что
похожа буква. Нахождение и
подчеркивание всех букв Я.
Построение буквы из

21 Звук и буква Г.

1

22 Звук и буква Ч.

1

23 Буква Ь, буква Ъ

2

24 Звук и буква Ш

1

пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Придумывание слов на
заданный слог. Прописи.
Распространение предложения.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое и
мягкое звучание звуков.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Г. Построение
буквы из пальчиков.
Выполнение схемы звукового
состава слова. Парные звуки:
звонкие - глухие.
Придумывание слов на
заданный слог. Прописи.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным . Мягкое
звучание звука. Расскажи, на
что похожа буква. Нахождение
и подчеркивание всех букв Ч.
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова. Игры
«Скажи ласково», «Букванепоседа» Прописи.
На что похожа буква.
Стихотворение «Мягкий знак».
Сравнение слов с твердой мягкой согласной.
Мягкий знак обозначает
мягкость согласной, твердый
знак - в некоторых словах
звуки произносятся раздельно:
сравнение слов «съел- сел».
Игра «Слова путешественники» (на слово
«ехали») разделительный Ъ
отделяет согласные от гласных
Ё, Е,Я,Ю.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение

25 Звук и буква Ж

1

26 Звук и буква Ё

1

27

1
Звук и буква Й

28 Звук и буква Х

1

звука к согласным. Твердое
звучание звука. Игра «Замени
первый звук». Расскажи, на
что похожа буква. Нахождение
и подчеркивание всех букв Ш.
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Придумывание слов на
заданный слог, букву.
Прописи.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое
звучание звука. Расскажи,на
что похожа буква. Нахождение
и подчеркивание всех букв Ж..
Построение буквы из
пальчиков. Выполнение схемы
звукового состава слова.
Придумывание слов на
заданный слог, букву.
Прописи.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к гласным звукам.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Ё. Построение
буквы из пальчиков. Словародственники. Прописи.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Всегда
мягкое звучание звука.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Й. Построение
буквы из пальчиков.
Выполнение схемы звукового
состава слова. Прописи.
Изографы-слова-картинки.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое и

29 Звук и буква Э

1

30 Звук и буква Ю

1

31 Звук и буква Ц

1

32 Звук и буква Ф

1

мягкое звучание звука.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Х. Построение
буквы из пальчиков.
Выполнение схемы звукового
состава слова. Прописи.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к гласным звукам.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Э. Построение
буквы из пальчиков. Придумай
предложения с заданными
словами. Изографы Прописи
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к гласным звукам.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Ю. Построение
буквы из пальчиков.
Составление схемы заданных
предложений. Изографы.
Прописи
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое и
мягкое звучание звука.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Ц. Построение
буквы из пальчиков.
Выполнение схемы звукового
состава слова. Игра «
Раскодируй слово» Прописи.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое и
мягкое звучание звука. ,
Расскажи,.на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Ф. Построение
буквы из пальчиков.

33 Звук и буква Щ

1

34 Повторение ранее
изученных букв
35 Контрольное занятие

1

Выполнение схемы звукового
состава слова. Игра «
Раскодируй слово». Прописи.
Артикуляция, звучание,
выделение из слов, отнесение
звука к согласным. Твердое и
мягкое звучание звука.
Расскажи, на что похожа буква.
Нахождение и подчеркивание
всех букв Щ. Построение
буквы из пальчиков.
Выполнение схемы звукового
состава слова. Прописи.

1

Раздел «Развивающие игры»
Название занятий
Вводное занятие
Занятие 1
Найди отличия

Занятие 2
Найди одинаковые
предметы

Занятие 3
Простейшие
графические навыки

Программное содержание
Входящая диагностика
1.Найди отличия между картинками
2.Что пропало? (набор из 5 предметов)
3.Пирамидки (сделай пирамидки одинаковыми)
4.Пальчиковая гимнастика
5. Лабиринт
6.Простейшие графические навыки (клубочки )
1.Найди два одинаковых предмета
2.Что пропало? (набор из 6 предметов)
3. Наложенные изображения
4. Пальчиковая гимнастика
5. Выложи фигуры из палочек (треугольник,
квадрат, домик)
6. Соедини точки
1.Найди отличия между картинками
2.Найди два одинаковых предмета и раскрась их
по-разному
3.Пирамидки (сделай пирамидки одинаковыми)
4.Пальчиковая гимнастика
5. Лабиринт
6.Простейшие графические навыки (улитка)

Занятие 4
«Что? Где?»
(ориентировка на
собственном теле)

Занятие 5
Найди предмет не
похожий на другие

Занятие 6
Прямые
горизонтальные линии
в ограниченном
пространстве

Занятие 7
Найди спрятавшийся
предмет

Занятие 8
Прямые вертикальные
линии в ограниченном
пространстве

Занятие 9

1.Найди предметы на картинке
2.Соедини точки по цифрам, чтобы получился
рисунок, раскрась его
3.Зашумленные изображения
4.Пальчиковая гимнастика
5. «Что? Где?» (ориентировка на собственном
теле)
6.Простейшие графические навыки (проведение
горизонтальных линий)
1.Найди предмет не похожий на другие
2. Лабиринт
3. Цифровые карточки (ответы на вопросы
цифрами от 1до 5)
4. Пальчиковая гимнастика
5. Наложенные изображения
6.Простейшие графические навыки (трафарет
«Фрукты»)
1.Найди отличия между картинками
2.Найди два одинаковых предмета и раскрась их
по-разному
3.Пирамидки (сделай пирамидки одинаковыми)
4.Пальчиковая гимнастика
5.Лабиринт
6.Простейшие графические навыки (проведение
прямых горизонтальных линий в ограниченном
пространстве – штриховка фруктов)
1.Найди спрятавшийся предмет
2.Отгадай загаданный предмет по его описанию
3. Дорисуй предмет
4. Пальчиковая гимнастика
5. Выложи фигуры из палочек
6.Простейшие графические навыки (проведение
прямых горизонтальных линий в ограниченном
пространстве – штриховка овощей)
1.Найди предметы на картинке
2.Найди два одинаковых предмета и раскрась их
по-разному
3.Пирамидки (сделай пирамидки одинаковыми)
4.Пальчиковая гимнастика, шнуровка
5. Разложи по порядку
6.Простейшие графические навыки (проведение
прямых вертикальных линий в ограниченном
пространстве – штриховка овощей, фруктов )
1.Найди отличия между картинками

Что изменилось?

2.Что изменилось?
3.Цифровые карточки
4.Пальчиковая гимнастика
5. Четвертый лишний
6.Простейшие графические навыки (проведение
прямых вертикальных линий в ограниченном
пространстве – штриховка овощей, фруктов,
грибов)
Занятие 10
1.Цветные карточки
Предмет по заданному 2.Найди два одинаковых предмета
признаку (сходства,
3.Назови предмет по заданному признаку (что
различия)
бывает круглым, большим, длинным и т.д.)
4.Пальчиковая гимнастика
5.Лабиринт
6.Простейшие графические навыки (проведение
линий по точкам)
Занятие 11
1.Найди отличия между картинками
Орнамент из
2. Нарисуй ковер (сделай коврики одинаковыми)
геометрических фигур 3. Наложенные изображения
4.Пальчиковая гимнастика
5. Геометрическое лото
6.Простейшие графические навыки (проведение
линий по точкам )
Занятие 12
1.Найди цифры (найти цифры, написанные поРазложи по порядку
разному)
2. Что забыл нарисовать художник?
3.Пирамидки (сделай пирамидки одинаковыми)
4.Пальчиковая гимнастика
5. Разложи по порядку
6.Простейшие графические навыки (проведение
прямых вертикальных и горизонтальных линий в
ограниченном пространстве – штриховка птиц)
Занятие 13
1.Найди отличия между картинками
Назови одним словом 2.Назови одним словом
3.Геометрическое лото
4.Пальчиковая гимнастика
5. Лабиринт
6.Простейшие графические навыки (проведение
линий по точкам)
Занятие 14
1. Кто где живет
Кто где живет?
2.Найди предмет, не похожий на другие
3.Назови одним словом
4.Пальчиковая гимнастика
5. Что изменилось
6.Простейшие графические навыки (раскрашиваем

Занятие 15
Бывает-не бывает

Занятие 16
Найди маме ее
детеныша
( домашние животные)

Занятие 17
Загадки и отгадки

Занятие 18
Говори наоборот

Занятие 19
Чудесный мешочек

Занятие 20
Художник (рассмотри
и запомни все, что
увидишь за окном)

мандалу)
1.Что лишнее ?
2.Бывает-не бывает
3. Кто что любит?
4.Пальчиковая гимнастика
5. Путаница
6.Простейшие графические навыки (проведение
линий по точкам)
1.Найди отличия между картинками
2.Найди маме ее детеныша( домашние животные)
3.Найди предметы на картинке
4.Пальчиковая гимнастика
5. Что я делаю? (слуховое восприятие)
6.Простейшие графические навыки (дорисуй
предмет и раскрась)
1.Что изменилось?
2.Найди цифру
3.Отгадай загадку и найди отгадку
4.Пальчиковая гимнастика
5. Угадай, что спрятано
6.Простейшие графические навыки (штриховка
предметов в разных направлениях)
1.Покажи одинаковые предметы
2.Говори наоборот
3. Волшебные кляксы
4.Пальчиковая гимнастика
5. Лабиринт
6.Простейшие графические навыки (раскрашиваем
мандалу)
1.Найди отличия между картинками
2. Картинки-вкладки
3. Чудесный мешочек
4.Пальчиковая гимнастика
5.Запомни картинки
6.Простейшие графические навыки (обведи
рисунок, не отрывая карандаш от бумаги)
1.Что изменилось?
2. Раскрась по цифрам
3.Построй пирамидки
4.Пальчиковая гимнастика
5.Художник(рассмотри и запомни все, что
увидишь за окном)
6.Простейшие графические навыки (обведи
рисунок, не отрывая карандаш от бумаги)

Занятие 21
Мастерская форм

1.Найди предмет на картинке
2.Мастерская форм
3.Отгадай загадку и найди отгадку
4.Пальчиковая гимнастика
5. Путаница
6.Простейшие графические навыки (найди за
линиями и раскрась рисунок)
Занятие 22
1.Найди отличия между картинками
Кто? Что? (Что
2.Кто? Что? (Что теплее?; Кто сильнее?; Кто
теплее?; Кто сильнее?; быстрее летает?)
Кто быстрее летает?) 3. Найди похожие предметы. Что у них похоже?
4.Пальчиковая гимнастика
5. Лабиринт
6.Собири разрезанные картинки
7.Простейшие графические навыки (обведи
рисунок, не отрывая карандаш от бумаги)
Занятие 23
1.Геометрическое лото
Штриховка предметов 2. Четвертый лишний
в разных направлениях 3. Запомни картинки
4.Пальчиковая гимнастика
5. Путаница
6.Простейшие графические навыки (штриховка
предметов в разных направлениях)
Занятие 24
1.Художник (рассмотри и запомни все, что
Кто? Что? (разложи
увидишь за окном)
картинки по длине
2.Мастерская форм
хвоста зверушек; по
3.Кто? Что? (разложи картинки по длине хвоста
величине животных) зверушек; по величине животных)
4.Пальчиковая гимнастика
5. Путаница
6.Простейшие графические навыки (найди за
линиями и раскрась рисунок)
7.Картинки-вкладки
Занятие 25
1.Найди предметы на картинке
Какой ,какая , какое? 2.Цветные карточки
3.Отгадай загадку и найди отгадку
4.Пальчиковая гимнастика
5. Наложенные изображения(обведи заданный
предмет и заштрихуй его)
6. Какой ,какая , какое? (кошка, собака,
мороженое, яблоко, дом)
Занятие 26
1.Найди отличия между картинками
Обведи рисунок, не
2. Что забыл нарисовать художник
отрывая карандаш от 3. Говори наоборот
бумаги
4.Пальчиковая гимнастика

5. Лабиринт
6.Простейшие графические навыки (обведи
рисунок, не отрывая карандаш от бумаги )
Занятие 27
1.Собери разрезные картинки
Собери разрезные
2. Какой ,какая , какое? (конфета, телевизор, книга,
картинки
птица, машина)
3.Четвертый лишний
4.Пальчиковая гимнастика
5. Волшебные кляксы
6.Простейшие графические навыки (обведи
рисунок по точкам и раскрась )
Занятие 28
1.Найди предмет на картинке
Кто кем будет?
2.Что изменилось?
3.Кто кем будет?
4.Пальчиковая гимнастика
5. Путаница
6.Простейшие графические навыки (найди за
линиями и раскрась рисунок)
Занятие 29
1.Найди фрагмент на картинке
Ориентировка на листе 2. Разложи по порядку
бумаги,
3.Запомни и повтори
геометрические
4.Пальчиковая гимнастика
фигуры
5. Коврик для куклы (ориентировка на листе
бумаги, геометрические фигуры)
6.Простейшие графические навыки (дорисуй
предмет и раскрась его)
Занятие 30
1.Угадай, что спрятано
Лабиринт
2. Скажи одним словом
3.Отгадай загадку и найди отгадку
4.Пальчиковая гимнастика
5. Лабиринт
6.Простейшие графические навыки (найди за
линиями и раскрась рисунок)
Занятие 31
1.Найди предметы на картинке
Картинки-вкладки
2. Пары слов
3.Небылицы
4.Пальчиковая гимнастика
5. Картинки-вкладки
6.Кто кем будет?
7. Простейшие графические навыки (обведи
рисунок, не отрывая карандаш от бумаги)
Занятие 32
1.Найди фрагмент на картинке
Путаница.
2.Мастерская форм
Найди за линиями и
3.Отгадай загадку и найди отгадку
раскрась рисунок.
4.Пальчиковая гимнастика

Занятие 33
Бывает – не бывает

Занятие 34
Чем похожи, чем
отличаются?

Занятие 35
Что умеем

5. Путаница
6.Простейшие графические навыки (найди за
линиями и раскрась рисунок)
1.Найди одинаковые предметы на картинке
2. Запомни и повтори
3. Бывает – не бывает
4.Пальчиковая гимнастика
5.Путаница
6.Назови одним словом
7.Простейшие графические навыки (штриховка
предметов в различных направлениях)
1.Найди предмет на картинке
2.Мозаика
3.Чем похожи, чем отличаются?(муха и бабочка,
стол и стул, волк и собака)
4.Пальчиковая гимнастика
5. Лабиринт
6.Простейшие графические навыки (найди за
линиями и раскрась рисунок)
Итоговая диагностика

Раздел «Физическое воспитание»
СЕНТЯБРЬ
Этапы
занятия
Вводная
часть

ОРУ
Основные
виды
движений

Подвижные
игры
Малоподвиж

1 ЗАНЯТИЕ

2 ЗАНЯТИЕ

3
4 ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
Построение в колонну по одному, расчет на первый второй,
перестроение из одной в две колонны, ходьба на носках,
пятках, с разным положением рук, бег в колонне, на носках,
бег с выбрасыванием прямых ног вперед и забрасыванием
их назад, челночный бег, с высоким подниманием колен.
С малым
Без
С осенними
Без
мячом
предметов
листочками
предметов
1. Ходьба
1.Прыжки с 1.Передвиже 1 Ползание
между
поворотом
ние вправона
предметами.
«кругом» ,
влево по
четвереньках
2. Прыжки на доставанием шнуру
по прямой.
месте.
до предмета. 2.
2.Ходьба с
3.Перебрасыва 2. Метание в Перебрасыва различными
ние мячей,
горизонталь ние мяча
положениям
стоя в
ную цель, в
через сетку
и рук.
шеренгах,
вертикальну 3. Ходьба с
3.Прыжки с
двумя руками ю цель
перешагиван места.
снизу,
3
ием через
4.
( из-за головы) Пролезание
Перебрасыва
предметы.
4. Ползание на в обруч
4. Прыжки ние мяча из
одной руки в
четвереньках
разноименны
через
другую.
по прямой.
ми
скакалку.
способами,
пол шнур
4. Ходьба с
перекатыван
ием перед
собой мяча
двумя
руками, с
мешочком на
голове
«Перемени
«Ловишка,
«Совушка»
«Горелки»
предмет»
бери ленту»
«Найди и
«Дует, дует
Ходьба с
«Дерево,

ные игры

промолчи».

ветерок»
Ходьба с
выполнение
м заданий
дыхательные
упражнения

выполнением
заданий
дыхательные
упражнения
«Дует, дует
ветерок»

кустик,
травка»

ОКТЯБРЬ
Этапы
занятия
Вводная
часть

ОРУ
Основные
виды
движений

Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры

5 ЗАНЯТИЕ 6 ЗАНЯТИЕ

7
8 ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег
врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по
сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках,
пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.
С малым
Без
С
С
мячом
предметов
веревочкой султанчиками
(под музыку)
1. Прыжки,
1. Ходьба по 1.
1.Ходьба по
спрыгивание скамейке
Пролезание шнуру.
со скамейки приставным через три
2.Прыжки
на
шагом.
обруча
через
полусогнуты 2. Прыжки
(прямо,
веревочку на
е ноги.
боком).
на двух
одной ноге.
2. Ходьба по ногах с
2 Прыжки
3.Перебрасыва
скамейке с
на двух
мешочком
высоким
ногах через ние мяча друг
зажатым
подниманием
препятствие другу.
между ног
4. Ползание по
прямой ноги
(высота 20
3
Броски
3 Метание в
см), прямо, гимнастическо
мяча
двумя
горизонтальн
боком..
й скамейке.
руками
от
ую цель
3.
груди,
правой и
Перелезание
передача
левой рукой.
с
друг
другу
4. Ползание
преодоление
из-за головы. м
на
4.Ползанье
препятствия
четвереньках по
, подлезание гимнастичес .
4. Ходьба с
под веревку
кой
поворотом,
скамейке.
перешагива
.
ние через
мяч
«Удочка»
«Съедобное
– не
съедобное»

«Жмурки»

«Затейники»

Эстафета
«Сбор
урожая»
«Съедобное
– не
съедобное»

«Перелет
птиц»
«Летает-не
летает»

Этапы
занятия

9
ЗАНЯТИЕ

НОЯБРЬ
10ЗАНЯТИЕ

11
ЗАНЯТИЕ

12 ЗАНЯТИЕ

Вводная часть Построение в колонну, перестроение в круг, в две, в три
колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу,
бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с
изменением направления движения, высоко поднимая
колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
Без
С
ОРУ
С мячом
Без предмета
предмета
султанчиками
1. Прыжки
1.
1.
1.Ходьба с
Основные
через
Подпрыгиван Подлезание переменой
виды
кубики
ие на двух
под шнур
ноги, по
движений
2.Ведение
ногах
боком,
одному.
мяча с
«Достань до
прямо не
2.Спрыгивани
продвижени предмета»
касаясь
е со скамейки
ем вперед
2.
руками пола .
3. Ползание Подбрасыван 2. Ходьба с
3.Ползание до
на
ие мяча вверх мешочком
флажка
четверенька и ловля после на голове,
прокатывая
х,
хлопка.
руки на
мяч впереди
подталкивая 3. Ползание
поясе
себя
головой
на ладонях и 3.
4.Передвижен
набивной
коленях,
Выпрыгиван ие вправо –
мяч
предплечьях ие вверх.
влево по
4. Бег
и коленях
4.
веревочке.
парами
4. Ходьба по Забрасывани
канату боком е мяча в
приставным
баскетбольн
шагом, руки
ое кольцо
на поясе
мешочек на
голове
Подвижные
игры

«Быстро
возьми,
быстро
положи»

Малоподвижн
ые игры

«Самомасса
ж»
ног мячами
ежиками

«Лошади»

«Затейники»

«Хитрая
лиса»

«У
жирафов»

«Кошки мышки»
«Две
ладошки».
(музыкальная
)

Этапы
занятия
Вводная
часть

ОРУ
Основные
виды
движений

Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры

ДЕКАБРЬ
14 ЗАНЯТИЕ

13
15
16
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
Построение в колонну, перестроение в круг, в две, в три
колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу,
бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании
с ходьбой, с изменением направления движения, высоко
поднимая колени. Дыхательные упражнения
Без
С мячом
Без
С
предметов
предметов
султанчикам
и под музыку
1Прыжки с
1.Перебрасыва 1.
1.Ходьба с
продвижение ние мячей
Подлезание отбиванием
м вперед.
друг другу
под
мяча о пол
2. Ходьба
двумя руками веревочкой. 2. Прыжки на
между
вверх и ловля 2. Метание
одной ноге,
предметами. после хлопка. мешочков
на месте.
3Метание
2. Ползание по вдаль правой 3. Метание в
мяча вдаль.
гимнастическо и левой
цель
4.Ползание
й скамейке на рукой.
4.Ползание
спиной
животе,
3. Ходьба по на
вперед
подтягиваясь
гимнастичес четвереньках
двумя руками. кой
с прогибом
3. Ходьба с
скамейке, на спины
перешагивани середине
внутрь(коше
ем через 5–6
присесть,
чка) и с
предметов.
хлопок
мешочком на
4. Прыжки на руками,
спине
двух ногах
встать и
через шнур
пройти
(две ноги по
дальше.
бокам- одна
4. Прыжки
нога в
на двух
середине)
ногах из
обруча в
обруч
«Мороз
«Охотники и
«Уголки»
«Два мороза»
красный
зайцы»
нос»
Ходьба
«Конькобеж
цы»

«Звериная
зарядка»

«Маленькие
- большие»

Игровое
упражнение
«Снежная

королева»
ЯНВАРЬ
Этапы
17
18
19
20
занятия
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
Построение в колонну, перестроение в круг, в две, в три
Вводная
колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу,
часть
бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании
с ходьбой, с изменением направления движения, высоко
поднимая колени с выполнением заданий, челночный бег
С мячом
Без
С веревочкой С
ОРУ
предметов
султанчикам
и под
музыку
1.Ходьба с
1. Ходьба с
1. Подлезание 1. Ходьба по
Основные
виды
переменой
перешагиван под шнур
линии, на
движений
ноги.
ием, с
боком, не
середине
2. Прыжки в
мешочком на касаясь
сделать
длину с места голове.
руками пола. поворот
3. Метание в 2. Ползание
2. Ходьба по
кругом и
обруч из
на
шнуру прямо пройти
положения
четвереньках и боком
дальше, с
стоя на
.
3. Прыжки в
перешагиван
коленях
3. Прыжки
высоту
ием через
(правой и
через
с места
предмет.
левой)
веревочку
«Достань до
2.Прыжки в
4. Ходьба с
(две ноги с
предмета»
длину с
перебрасыван боку – одна в 4.Перебрасыв места.
ием малого
середине)
ание мяча
3. Метание
мяча из
4.Ведение
снизу друг
мяча в
одной руки в мяча на ходу другу
вертикальну
другую
(баскетбольн 5. Кружение
ю цель
ый вариант)
парами
4.
Пролезание
в обруч
правым и
левым боком
«Ловишка с
«Догони
«Ловля
«Ловля
Подвижные
игры
мячом»
свою пару»
обезъян»
обезьян»»
«Ножки
«Зимушка«Четыре
«У
Малоподвиж
ные игры
отдыхают».
зима».
стихии».
жирафов»

Массаж стоп
мячами
ежиками

Танцевальны
е движения

ФЕВРАЛЬ
22 ЗАНЯТИЕ

Этапы
21
23
24
занятия
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
Вводная часть Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному,
на носках в чередовании с ходьбой, с изменением
направления движения, бег боком (правое-левое плечо
вперед) , перестроение в круг и три колонны, бег до 2 мин.,
ходьба с выполнением заданий
С
ОРУ
Без
С палками
султанчика
Со
предметов
парами
ми под
скакалками
музыку
1. Ходьба по 1. Ходьба по
1. Ходьба и
1. Ходьба
Основные
скамейке
гимнастическ спуск по
по
виды
боком
ой скамейке,
лесенке
гимнастич
движений
приставным перешагивая
2. Прыжки
скамейке с
шагом
через
через бруски
мешочком
2. Прыжки в предметы.
правым боком на голове,
длину с
2. Ползание
3.
руки на
разбега
на животе,
Забрасывание поясе.
3.
подтягиваясь мяча в
2.
Отбивание
руками.
баскетбольное Отбивание
мяча правой 3.Передвижен кольцо
мяча правой
и левой
ие вправо и
Перебрасыван и левой
рукой
влево, стоя на ие мячей.
рукой
4. Ползание шнуру.
поочередно
по
4. Прыжки в
на месте и в
пластунски
высоту.
движении
до
3. Прыжки
обозначенно
через
го места.
предметы
4.
Подлезание
под
веревочку
«У солдат
«Цветные
Подвижные
игры
«Ключи»
порядок
автомобили
«Удочка»
строгий»
»
Малоподвижн
ые игры

«Самомасса

«Море

Игровое

«Светофор»

ж» лица,
шеи, рук

Этапы
занятия
Вводная
часть
ОРУ

Основные
виды
движений

волнуется»

упражнение:
«Снайперы»

МАРТ
25 ЗАНЯТИЕ
26
27
28
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег
врассыпную, бег до 2 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по
сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках,
пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы
С
Без
султанчика
Со
Без предметов
предметов
ми под
скакалками
музыку
1. Ходьба с
1. Ходьба
1. Ходьба по 1. Ходьба
подниманием перешагивая узкой
по линии
прямой ноги и через кубики поверхности приставным
хлопка под
с хлопками
боком, с
шагом с
ней
над головой
хлопками над хлопками за
2. Метание в
2.
головой
спиной
цель из
Перебрасыва 2.
2 Прыжки
разных
ние мяча
Перебрасыва со скамейки
исходных
друг другу
ние мяча из
на мат
положений
из-за головы. левой в
3. Лежа на
3. Прыжки из 3. Ползание
правую руку спине
обруча в
на спине по
с отскоком от сгибание и
обруч
гимнастическ пола
разгибание
4. Подлезание ой скамейке
3. Ползание
ног.
в обруч
4. Прыжки на по скамейке.
разными
одной ноге
4. Прыжки
способами
через шнур
через шнур
две ноги в
середине
одна.

Подвижные
игры

Эстафета
«Собери
цветы»

«Собери
ручейки в
речку»

«Гусилебеди»

«Медведь и
дети»

Малоподвиж
ные игры

Психогимнаст
ика
«Ласкушенька
»

«Море
волнуется»

«Воздушный
шар»

«Самомасса
ж» лица,
шеи, рук

АПРЕЛЬ
30 ЗАНЯТИЕ

Этапы
занятия

29
31
32 ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИ
ЗАНЯТИЕ
Е
Вводная часть Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной
вперед, левым боком, бег на носках пронося прямые ноги
через стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по
диагонали, повороты направо, налево
Без
ОРУ
С
предмето С мешочками Без предметов
султанчиками
в
1. Ходьба 1. Ходьба по
1. Ходьба по
1. Ходьба по
Основные
с
гимнастическ линии спиной гимнастическо
виды
передачей ой скамейке
вперед
й скамейке с
движений
мяча
боком с
2. Прыжки в
мешочком на
перед
мешочком на длину с
голове, руки
собой на
голове
разбега
на поясе через
каждый
2. Пролезание 3. Метание
предметы
шаг и за
в обруч боком вдаль
2.
спиной
3. Отбивание набивного
Перебрасыван
2.
мяча одной
мяча
ие мяча за
Прыжки
рукой между 4.Прокатыван спиной и
на двух
кеглями
ие обручей
ловля его
ногах
4. Прыжки
друг другу
двумя руками.
вдоль
через
3.
шнура
короткую
Передвижение
3.
скакалку
вправо и
Переброс
влево, стоя на
ка мячей
шнуре.
в
4. Прыжки
шеренгах
через
4. Сидя ,
длинную
наклоны
скакалку
туловища
вправо,
влево,
вперед,
назад.
«Догони
Подвижные
«Ловишка с
игры
«Мышеловка»
свою
«Удочка»
ленточками»
пару»
Малоподвижн
ые игры

«Стоп»

«Найди и
промолчи»

«Парашют»

«Кто ушел»

Этапы
занятия
Вводная
часть
ОРУ

Основные
виды
движений

Подвижные
игры
Малоподвиж
ные игры

МАЙ
33 ЗАНЯТИЕ
34
35
36
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
ЗАНЯТИЕ
Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании
с ходьбой, с изменением направления движения, высоко
поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на
носок, на низких четвереньках спиной вперед
С
Без
Со
Без предметов
султанчикам
предметов
скакалками
и под музыку
1. Ходьба по
1. Ходьба с
1. Ходьба по 1. Ходьба по
гимнастическ перешагиван шнуру
гимнастическ
ой скамейке с ием через
(прямо),
ой скамейке
мешочком на предметы.
приставляя
ударяя мячом
голове.
2. Ползание
пятку одной о пол и ловля
2. Прыжки в
по
ноги к носку двумя
длину с
гимнастическ другой, руки руками.
разбега).
ой скамейке на поясе.
2. Ползание
3. Метание
на животе,
2. Лазание
по
набивного
подтягиваясь по
гимнастическ
мяча.
руками, хват гимнастичес ой скамейке
4. Ходьба с
с боков.
кой стенке
на животе
перебрасыван 3.
3. Прыжки
3.
ием малого
Перебрасыва через
Перепрыгива
мяча из одной ние мяча
бруски.
ние через
руки в другую друг другу во 4. Отбивание скамейку с
время
мяча между продвижение
ходьбы.
предметами, м вперед
4. Прыжки на поставленны 4.Лазание по
одной ноге.
ми
гимнастическ
в одну
ой стенке
линию
Эстафета
Эстафета
«Парашют»
«Разведчики»
«Собери
«Дружба»
(с бегом)
портфель»
Игровое
упражнение
«Меткие
стрелки»

«Море
волнуется»

«Релаксация
» «В лесу»

Игра с
парашютом

Приложение 1
Показатели оценки уровня развития познавательных процессов
Познавательн
ые процессы
Внимание

Восприятие и
воображение

Низкий
уровень
(0-3 балла)
Из подряд
записанных 98108 букв за 1
минуту буквы
«к» и «с»
должны быть
зачеркнуты, а
буквы «а»обведены
кружочком(все
го 44
буквы.)если
правильно
зачеркнуто и
обведено 20-50
% букв, т.е. 922 буквы- это
низкий
показатель
концентри рованности
внимания и его
устойчивости
Дано
дорисовать 4-6
незаконченных
рисунка. Если
ребенок смог
дорисовать 2-3
и только с
помощью
наводящих
вопросов
педагога смог
представить
незаконченный
рисунок целым
предметом,

Средний уровень
(4-7 баллов)

Высокий уровень
(8-10 баллов)

Из подряд
записанных 98-108
букв правильно
обведено букв «а»
и зачеркнуто букв
«к» и «с» за 1
минуту 50-80%, т.е.
23-35букв, то это
средний показатель
концентрированнос
ти внимания и его
устойчивости в
монотонной работе.

Из подряд
записанных 98-108
букв правильно
зачеркнуты и
обведены (всего
44буквы) за 1
минуту 80-100%
букв, т.е.36-44
буквы, то это
высокий показатель
концентрированнос
ти внимания и его
устойчивости в
монотонной работе.

Из 4-6 рисунков
ребенок смог
дорисовать 3-4, не
проявляя особой
фантазии, не сразу
смог представить
предмет, который
напоминает
недорисованный
рисунок. При
выполнении
задания он
использовал
небольшое
количество линий и

Если ребенок сам
аккуратно
нарисовал все 4-6
рисунков,
использовал много
дополнительных
элементов,
применил цветные
карандаши,
нарисовал
оригинальные
рисунки -это
высокий
показатель яркости
и силы

Память

использовал
минимальное
количество
деталей и
линий- это
низкий
показатель
яркости и силы
воображения.
Если при
выполнении
задания по
запоминанию
6-7 рисунков,
изображенных
на доске, он
запомнил 3-4
рисунка, а
количество
толстых и
тонких линий в
изображениях
не
соответствует
образцу – это
низкий
показатель
полноты и
точности
восприятия.
Из 6-7
рисунков,
изображенных
на доске,
ребенок
запоминает 34.Количество
тонких и
толстых линий
не совпадает с
образцом.
Ребенок не
замечает
мелкие детали:
линии, точки и

деталей – это
средний показатель
яркости и силы
воображения.
При выполнении
задания по
запоминанию 6-7
рисунков,
изображенных на
доске, он запомнил
и нарисовал все
рисунки, а
количество тонких
и толстых линий
соответствует
образцу - это
средний показатель
полноты и
точности
восприятия.

воображения.
При выполнении
задания по
запоминанию 6-7
рисунков,
изображенных на
доске, все 6-7
рисунков
изображены и
раскрашены точно,
количество тонких
и толстых линий
соответствует
образцу - это
высокий показатель
полноты и
точности
восприятия.

Ребенок
запоминает все из
6-7 рисунков,
изображенных на
доске. Количество
тонких и толстых
линий в
изображениях
совпадает с
образцом.
Ребенок может не
заметить и не
запомнить все
мелкие детали:
линии, точки – это

Ребенок запомнил
6-7 из 7
изображенных на
доске рисунков,
количество тонких
и толстых линий
совпадает с
образцом,
прорисованы все
мелкие детали:
линии, точки – это
высокий показатель
уровня развития
зрительной памяти
и способности

Мышление

не изображает
их в своих
рисунках - это
низкий уровень
развития
зрительной
памяти и
способности
подмечать
малозаметные
детали.
Ряд из 5-7 слов
ребенок
запоминает на
слух только
после
повторного
произнесения
педагогом.
При
запоминании
ряда слов
нарушается
порядок их
следования.
Ребенок
находит
закономерност
ьв
расположении
предметов,
недостающий и
лишний
предметы,
части одного
предмета
только с
помощью
педагога.
Самостоятельн
о решать
простейшие
логические
задачи
затрудняется -

средний уровень
развития
зрительной памяти
и способности
подмечать
малозаметные
детали.
Ребенок
запоминает на слух
ряд из 5-7 слов.
Повторяет их в том
же порядке не
всегда с первого
раза, иногда
требуется
повторное
произнесение этого
ряда слов.

подмечать
малозаметные
детали при
восприятии.
Ребенок с первого
раза запоминает на
слух ряд из 5-7
слов, без труда
повторяет их в том
же порядке, в
котором они были
произнесены
педагогом- это
высокий уровень
развития слуховой
памяти.

Ребенок может
находить
закономерность в
расположении
предметов,
находить
недостающий и
лишний предметы,
находить части
одного предмета.
Совместно с
педагогом решает
простейшие
логические задачи
на развитие
аналитических
способностей и
способности
рассуждать – это
средний показатель

Выполняя задания,
в которых
необходимо
установить
закономерность в
расположении
предметов и
дорисовать
недостающий,
найти на картинке
лишний предмет и
раскрасить его,
найти две части, из
которых можно
составить предмет
и раскрасить их
одним цветом,
ребенок не
испытывает
затруднений. Без

это низкий
показатель
способности
ребенка к
простейшим
мыслительным
операциям:
анализу,
сравнению и
выделению
главного.

способности
ребенка к
простейшим
мыслительным
операциям:
анализу, сравнению
и выделению
главного.

помощи взрослых
он находит
закономерность в
расположении,
лишний и
недостающий
предметы, может
продолжить
закономерность-это
высокий показатель
к простейшим
мыслительным
операциям:
анализу, сравнению
и выделению
главного.

Приложение 2
Определение уровня сформированности графических навыков
(проведение ломаных линий, копирование ряда геометрических фигур,
неотрывно графических рядов «заборчик», «цепочка»)
Оценка результатов:
Высокий уровень. Все задания выполняются уверенно, графические
навыки сформированы соответственно возрасту.
Средний уровень. Задания выполняются медленно, неуверенно, с отрывом
карандаша от бумаги.
Низкий уровень. Задания не выполняются, нарушена плавность движений,
появляются микро- и макрографии.

Приложение 3
Социально - нравственная ориентация
Показатели
Культура
поведения

Общение

Низкий уровень
(0-3 балла)

Средний
уровень
(4-7 баллов)
Поведение ребенка Поведение
неустойчиво,
положительно
ситуативно. Хотя
направлено.
он имеет
Ребенок имеет
представления о
представление о
правилах культуры правилах
поведения,
культуры
привычка
поведения и
самостоятельно
выполняет их в
следовать им не
привычной
сложилась,
обстановке,
поведение
однако в новых
определяется
условиях может
непосредственными испытывать
побуждениями.
скованность,
Наблюдаются
потребность в
частые проявления поддержке и
негативного
направлении
поведения.
взрослого. Чутко
реагирует на
оценку своих
действий и
поступков,
воздерживается
от повторных
действий,
получивших
отрицательную
оценку
взрослого.
Испытывает
В общении
трудности в
стремится к
общении,
согласованным
связанные с
действиям,
неумением
договаривается с
учитывать позицию другими детьми.
партнера. Жалуется Осуществляет

Высокий
уровень
(8-10 баллов)
Поведение
устойчиво,
положительно
направлено.
Ребенок хорошо
ориентирован в
правилах
культуры
поведения,
применяет эти
правила на
практике.
Тактичен,
самостоятелен.

Охотно вступает
в общение.
Легко
устанавливает
контакт со
сверстниками.

Ориентировка в
эмоциональных
состояниях
окружающих

Отношение к
будущему
(поступление в
школу)

и сердится, если
другие делают не
так, как он хочет.
Слабо
ориентируется в
эмоциональных
состояниях
окружающих.

элементарный
самоконтроль.

Отношение к
будущему
неопределенное.

Выражает
интерес и
стремление к
будущему.

Внимателен к
эмоциональному
состоянию
других,
проявляет
сочувствие.

Правильно
понимает
эмоциональное
состояние
других, активно
выражает
готовность
помочь.
Проявляет
активный
познавательный
интерес к миру,
к своему
будущему
положению
школьника.
Приложение 4

«Расскажи стихотворение руками»
Носит одуванчик
Желтый
сарафанчик.
Подрастет нарядится
В беленькое
платьице,
Легкое воздушное,
Ветерку послушное.

Носит
одуванчик
желтый
сарафанчик
Подрастет
нарядится
в беленькое
платьице
легкое
воздушное
ветерку

Руки вниз, сжать пальцы в кулачки;
Пальцами рук сделать «шарик»
(соединить запястья и кончики
соответствующих пальцев обеих
рук);
Разъединить кончики пальцев
(раскрыть «цветок»);
Руки впереди вниз ладонями,
обвести их вокруг себя;
Руки вниз, перебирая пальцами,
поднять руки вверх:
Руками провести вдоль туловища
сверху вниз;
Через стороны поднять руки вверх и
замкнуть пальцы над головой,
образовав большой шар;
Руками провести вдоль туловища
сверху вниз по бокам;
Руки внизу, от середины в стороны
легко отбросить руки;
Повторить движение;

послушное
В огороде, за
забором,
Поспевают
помидоры,
Держатся за
колышки,
Греются на
солнышке.

В огороде
за забором
поспевают
помидоры
держатся
за колышки
греются
на солнышке.

Зима.
На улице зима и стало холоднее.
Теперь одежда нам нужна
теплее.
- Чьи варежки?
- Мои!
- Чья шапочка?
- Моя!
- Чей шарфик?
- Мой!
Пойдем гулять скорей с тобой.
Чтобы ножки не замерзли, мы
потопаем,
Чтобы ручки отогрелись, мы
похлопаем,
Чтобы стало веселее, мы снежки
лепить начнем.

Помахать ладонями на себя;
Погрозить указательным пальчиком.
Руки от себя, указать вниз с
небольшим наклоном вперед;
Руки поднять вверх, ладони прямые
от себя, вытянуться с небольшим
напряжением «в струнку»;
Руки в бока, грудь и живот немного
вперед «напыжиться»);
Концы пальцев обеих рук соединить,
образовать «шарик»;
Сжать кулаки, пальцы смотрят друг
на друга;
Согнуть руки в локтях, ладони
смотрят друг на друга, пальцы
сомкнуты;
Поднять лицо вверх, как будто
подставить солнцу;
Руки поднять вверх, слегка развести,
потянуться к солнышку

Руки в сторону, обнять себя руками;
Движение указательным пальцем;
Показать ладони;
Ладоши на голову;
Ладоши на шею;
Ходьба на месте;
Топаем ногами;
Хлопаем руками;
Имитация лепки снежков;
«Кидать» снежки;

Будем весело играть!
Хорошо зимой гулять!
Червячки
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает,
Головой она кивает,
Каркает: «Вот и обед!»
Глядь, А червячков уж нет!

Руки в стороны.

Ладони лежат на столе. Пальцы
сгибаясь, подтягивают к себе
ладонь(движение ползущей
гусеницы);
Шагаем по столу указательным и
средним пальцами (остальные
прижаты к ладони);
Складываем пальцы щепоткой,
покачиваем кисть (кистями рук)
вверх-вниз;
Раскрываем ладонь, отводя большой
палец вниз, а остальные поднимаем
вверх;
Разводим руками;
Сжимаем кулачки, прижимаем их к
груди.

Приложение 5
Работа с изографами.
Цель: Профилактика дисграфии и дислексии. Развитие логического
мышления, зрительного и слухового внимания, пространственного
восприятия. Чтение слов, написанных разным шрифтом. Узнавание
предметов, изображенных буквами.
Задание: в каждом рисунке спряталось слово. Рассмотри внимательно
первый рисунок. Догадайся какое слово в нем спряталось. Прочитай его,
обводя указкой буквы. Такие слова – картинки называются изографами.
Разгадай остальные изографы, помогая себе указкой. Назови предметы,
изображенные при помощи букв.

Приложение 6
Дидактический материал по обучению грамоте
Тема: Звук и буква Г
Облик буквы:
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.
Г схожа с цаплею по виду
И на одной стоит ноге.
Изображение пальцами букв.
Дружно выпрямим ладони,
Правой левую накроем.
Получался уголок.
Это буква «Г», дружок.
Найди и подчеркни все буквы Г в стихотворении:
Гусь купил себе гармошку
Но дырявую немножко.
Хорошо гармошка пела,
По – гусиному шипела.
Изображение букв с помощью предметов:
Вот две палочки. Вот угол.
Кочергой гребем мы уголь.
Смотрит вправо кочерга,
У нее одна нога.
Тема: Звук и буква Р.
Облик буквы:
Дрожу от страха до сих пор!
Воскликнуло полено, Похожа буква на топор!
Расколет непременно!
Изображение буквы пальцами:
Мы ладонь согнём дугой
И прижмем ее к другой,
И у нас у всех теперь
Получилась буква «Р».
Найди и подчеркни все буквы Г в стихотворении:

У Егора огород,
Там есть редька и горох.
Рядом огород Федоры –
Там на грядке помидоры.
Изображение букв с помощью предметов:
Палочка. Вверху – колечко.
Р - рычит из-под крылечка:
«Не забудь: колечко спр-р-рава,»Нам собачка прорычала.

Список литературы, используемый для разработки программы
1. Кузнецова Т.М. Учреждения дополнительного образования детей дошкольникам// Внешкольник 2007 №6
2. Лобанова Т.Г.Подготовка ребенка с отклонениями в развитии к обучению
в школе//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития 2003 №2
2. Павлова Т.Л.Диагностика готовности ребенка к школе - М. ТЦ Сфера 2007
3. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития./Под общей
ред.С.Г. Шевченко М.Школьная пресса 2005
4. Программа воспитания и обучения в детском
М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, М.2004

саду»/под

ред.

5. «Прохвостова И.А. Диагностика обучения и личностного развития
воспитанников по программе «Обучение, развитие, игра»//Дополнительное
образование и воспитание 2006 №:6
Список литературы, используемый для организации образовательного
процесса
1. Агеева С.И. Обучение с увлечением. ВО «Совэкспорткнига» ГИ «Истоки»
М 1991
2.Азбука-читалочка: Я учусь читать/Сост.О.Н.Левик. Краснодар: Флер.1996
3.Алябьева Е.А.Развитие логического мышления и речи детей 5-8лет. Стихи,
занятия, упражнения, диагностика. М.ТЦ Сфера 2007
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. ,Топоркова Г.И., Щербина С.В. Развиваем
внимание, восприятие, логику. Академия развития 2005
5. Козырева Л.М. Считать совсем не сложно. Изд-во ООО Академия
развития 2002
6. Козырева Л.М. Как подружиться с математикой. Изд-во ООО Академия
развития 2002
7. Козырева Л.М. Как подготовить руку к письму. Изд-во ООО Академия
развития 2002

8. Колесникова Е.В. Слушай, смотри, делай! Рабочая тетрадь для детей3-5
лет. М. Изд-во «Ювента» 2006
9. Колесникова Е.В.Я составляю числа. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет.
М.ТЦ Сфера 2004
10. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры - СПб: Издательский Дом
«Литера»2007
11. Крупенчук О.И. Леворукий ребенок. Готовим руку к письму. СПб:
Издательский Дом «Литера»2007
12. Математика для малышей. Я считаю до 10/ Сост. А.Н. Харченко.
Краснодар: Флер.1996
13.Ольга Машталь Программа развития способностей ребенка.200 заданий,
упражнений и игр – СПб: Наука и Техника ,2007)
14. Нефедова Е.А. Узорова О.В. Готовимся к школе. Практическое пособие
для подготовки детей. К. ГИППВ 1998
15. Подготовка руки к письму. М. «Росмен»2006
16. Павлова Н.Н.Готовимся к школе. Учебное пособие М.Изд-во ЭКСМОПресс 2000
17. Пикалова Д.. 365+5 задачек на смекалку и сообразительность/ Д.
Пикалова, Е. Мелихова. – Ростов н/Д: Феникс, 2021
18. Рязанцева Ю.Е. Запутанные картинки. Коррекция оптической дисграфии:
рабочая нейротетрадь для дошкольников/ Ю.Е. Рязанцева. – Ростов н/Д:
Феникс, 2021
19. Рязанцева Ю.Е. Логика. Память. Интеллектуальная лабильность: рабочая
нейротетрадь для дошкольников/ Ю.Е. Рязанцева. – Ростов н/Д: Феникс,
2021
20. Соколова Е.И.Готовимся к школе: учимся наблюдать, думать и
запоминать. Практическое приложение. Изд-во ООО Академия развития
2002
21.Сычева Г.Е.Формирование элементарных математических представлений
у дошкольников. Рабочая тетрадь. М.ООО Изд-во Книголюб 2008

22. 365 + 5заданий и узоров. Соединяем рисуем по точкам. - Ростов н/Д:
Феникс, 2021
23. Теремкова Н.Э.Логопедические домашние задания для детей 5-7лет с
ОНР /Н.Э. Теремкова .- М: Изд-во «Гном и Д» 2006
24. Узорова О.В. 350 упражнений для подготовки детей к школе: игры,
задачи, основы письма и рисования/ О.В. Узорова, Е.А. Нефедова-М. АСТ:
Астрель 2008
25. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В. Узорова, Е.А. Нефедова-М.
АСТ: Астрель 2007
26. Уфимцева Л.П. Игровые задания по коррекции и развитию
познавательных процессов у учащихся с нарушением интеллекта//
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития 2003 №6
27. Школьник Ю.К.,Золотарева Ю.Е. Учимся читать: Пособие для
дошкольного обучения/М. Изд-во ЭКСМО-Пресс 2000
Список литературы для родителей
3. Асташова И.36 игровых занятий для подготовки к школе /И. Асташова. –
Ростов н/Д: Феникс, 2019
4. Володина, Наталья Владимировна. Годовой курс обучающих занятий: для
одаренных детей 5 – 6 лет/ Н.В. Володина, В.А. Егупова.- Москва: Эксмо,
2019
3.Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1 классу.
Ярославль. Академия развития 2002
4.Уорнер П. 150 развивающих игр для дошкольников/П.Уорнер, Мн.
«Попури»2006
5. Холодова О.А. За три месяца до школы: Занятия по развитию
познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А.Холодова. –
М.: Издательство РОСТ


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».